Grammar教学实录

虚拟语气教学设计与反思

1.教学目标: 1）知识和技能目标：让学生了解和掌握虚拟语气的基本语法规则，并能在具体的语言环境中灵活运用，解决相关高考试题，在日常交际中能够正确灵活的使用。

2）过程和方法：

通过教师讲解和学生探究相结合；通过语法练习和语言实践活动相结合；通过任务型教学和情景式教学相结合，让学生构建语法功能知识，应用于实践中去发现和解决问题。

3）情感、态度和价值观目标：培养学生自主学习能力，增强学生合作意识，提高学生语言分析能力和自己对事物的正确认识，形成正确的人生观、价值观。

2.教学重点和难点：

教学重点：了解和掌握虚拟语气语法项目规则和基本原则。

教学难点：能够运用此语法项目去完成各种试题联系，并能在实际语言活动中灵活运用。

3.教学和方法：

教法：情景式教学法，任务型教学法，传授式讲解法。

学法：合作式学习，探究式学习，互动式学习。

教学手段：多媒体辅助教学

4.教学过程：采用语法导入，接近了解语法，发现语法规则，定义总结语法规律，理解运用语法，最后提高实践语用能力的教学流程。

即：leading in the grammar—Approaching the grammar---discovering the grammar—defining and concluding the grammar—understanding and applying the grammar—practising and improring. 5.教学内容和环节

Step1. Leading in the grammar Enjoy a short movie

and find what happened.

If one thing had happened differently,

the accident would have been avoided.

(通过这个简单的假设问题，让学生了解到虚拟语气的具体概念，引出非真实条件句。) Step2. Approaching and presenting the grammar Compare and find the difference. If I have time tomorrow, I will go with you.

If I were a bird, I would fly high to touch the cloud. Feature; Subjunctive mood is used to talk about situations that are not real or not likely to become true. We use it to show our good wishes or dreams.

(通过设置情景，呈现不同时间的条件虚拟句，让学生注意发现语法规则，总结出与不同时间事实相反的虚拟条件句式特点。)

Step3. defining and concluding the grammar 设计呈现表格，让学生填写，展示虚拟语气语法规则，总结规律。

主句

从句

与过去事实相反

主语+would have done If +主语+had done 与现在事实相反

主语+would/could/should do If +主语+were/did 与将来事实相反

主语+would/could/should do If +主语+did/were to do/should do

(让学生把观察到的语言现象自己总结规律，呈现在表格里，使知识系统化，便于理解掌握。) Step4.group work

Make sentences in groups of four, using subjunctive mood in if-clauses. And the sentences must be related to each other. Then act it out one after another. (本环节分五步，采用演绎法达到教学目的。通过学生分组活动，带着任务采集句子，学生在完成任务活动中，互相合作、讨论、积极参与到教学中，主动去获取知识，使学习具有趣味性和成就感。教师的总结归纳和点拨解释也使学习印象加深，拓宽了语法知识，增长了见识。这样整个教学在生生互动中，师生互动中轻松进行，使学有所获，教有所长。

Step5. Understanding and applying the grammar 假设虚拟情境，让学生参与到情景设计中，动手动口，让学生用所学的虚拟句式造句或表达观点。

情景1，如果你中头彩，拥有百万，你会做些什么？

情景2，Tell what the following people are thinking.

（通过模拟情景，让学生学以致用，会灵活的使用学过的虚拟句式表述自己的观点和想法，达到交际的目的，使输入的语法知识内化为语言能力，通过书面和交际的方式输出，达到教学的最终目的。）

Step6. Practising and improving HAVE FUN If the God

________________________(give) meanother chance，I_____________ (tell)the girl three words: I love her! If our love _________ (have to) be set a time limit, I wish it ___________ (be)10,000 years!

Step7. Homework 1. Review what we have learned today 2. Finish all the exercises on learners’ sheet.

(通过完成课后练习，提高巩固语法知识。培养学生灵活运用虚拟句式的写作能力，全面提高学生综合语言运用能力。) 6.教学反思：

通过这节语法教学课，学生在老师的教导下积极参与到语法知识的学习中，了解并掌握了虚拟语气的语法项目和规则，并能完成相关的语法练习，灵活运用各种虚拟句式和情景进行造句，表达自己的观点，基本完成教学任务，达到教学目的。但在具体教学实践中鉴于学生实际情况和课堂意外问题的发生，某些教学环节进行的不流畅，教学时间不够，教学质量也不能保证。如，学生由于词汇量限制，口语表达不到位。由于课堂时间有限，教师无法把虚拟语气讲的更细致，更系统化。由于课堂容量大，信息传递速度快，一些后进生无法在短时间内消化吸收语法项目，有待进一步辅导。

同时，通过这节语法课的精心设计，我深刻体会到引导鼓励学生自主去学习，设计具体任务让学生在交际互动中学习语法，可以把语法课上好，上活。其实，语法教学的目的不只是为了掌握规则，用法，更重要的是为了学以致用，即培育学生灵活运用语言的能力，帮助学生把零碎的语言现象进行归纳，提炼精华，总结规律，学会用语言去做事。

在教学任务设计方面应符合学生实际情况和生活背景，选择他们熟知的内容，这样才能有话可说。任务的完成形式应该多样化，任务的难度应具有层次性，保证每个学生都有能力参与完成任务，在这一点上教师有待改进和提高。

宗旨，学生是课堂学习的主体，是知识的发现者和使用者，而不是被动的接受者。教师要明确认识到这一点，充当好引导者和协助者的角色，帮助学生逐步完成学习任务，鼓励学生大胆前进，及时肯定学生在学习过程中取得的进步，让学生在学习中增长兴趣、取得成就感，享受到获取知识的快乐和满足。这样他们才能乐学、善学，使我们的教育事倍功半。茫茫学海，兴趣和热

情是航标，漫漫教学生涯，无尽的才思和多样的教法才是一位教师拥有的常青藤。