6 千人糕教学教案设计

6千人糕(ɡāo)

教案设计

设计说明

《语文课程标准》强调:要注重语文课堂对学生的熏陶和感染作用。

本课以“尊重劳动成果,团结创造生活”为灵魂,以爸爸和“我”的对话为线索,记叙了“千人糕”的制作过程。在娓娓的叙述中引导学生感受文中蕴含的道理,这正是学生体验情感的绝佳文本。教学时,我以主人公“好奇——醒悟——激动”的情感变化为线索,以体验朗读、情境朗读、对话朗读为主要凭借,引领学生在情感与文本的碰撞中获得思想的熏陶和感染。

课前准备

1.制作多媒体课件,以及字卡、词卡。(教师)

2.预习课文,完成预学案作业。(学生)

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、直接入课,引发质疑

1.教师板书课题,引导学生齐读课题,认读“糕”字。

2.交流:你吃过或者见过哪些“糕”?

3.课件出示各种“糕”的图片,并引领学生朗读这些词语,巩固“糕”字。

发糕、年糕、蛋糕、芙蓉糕、绿豆糕、马蹄糕、糯米糕、桂花糕。

4.请学生再读课题:看到题目,你的头脑中产生了哪些问题?

预设:什么是千人糕?千人糕是一千个人制作出来的吗?

5.过渡:是啊,到底什么是千人糕呢?千人糕是怎样制作出来的呢?让我们一同走进课文,找一找答案吧!

设计意图:借助多种形式的糕点图片,丰富学生对“糕”的意义的理解,并通过生字的反复再现,巩固“糕”这个生字。

二、初读课文,整体感知

1.学生自由朗读课文。

(1)请学生打开书,借助拼音自由朗读课文,遇到读不准的字音,先圈出来,再多读几遍。

(2)和同桌一起分自然段朗读课文,遇到读不通顺的句子,可以请同桌示范朗读,自己再练读几次,努力将每个句子,每个段落都读得通顺、流畅。

2.教师指名分自然段朗读课文,集体纠正字音。

3.学生再次通读全文,一边读一边想:米糕为什么被称为“千人糕”?

设计意图:鼓励学生相互示范、相互纠正,促进学生的朗读能力的提升。同时抓住课前质疑,引导学生仔细阅读文本,得到“牵一发而动全身”的效果。

三、借助朗读,随文识字

1.指名朗读第1、2、3自然段,请大家想一想,听爸爸说吃“千人糕”,“我”的心情是怎样的?(好奇)

2.交流:“我”为什么会这么好奇?你能猜出“我”当时是怎样想的吗?

3.学生交流后,教师相机利用课件出示第4自然段:

孩子想:这糕要很多很多人才能做成,一定特别大,也许比桌子还大吧?

4.指名朗读第4自然段，识记“特”这个字。

(1)教师利用课件，将“特”字变大、变成红色，指名读准字音。

(2)怎样记住这个字呢？请同学们想一想。

预设：

用换一换的方法识记“特”：诗——特。

(3)

请同学们把自己当成文中的“我”，体会“我”当时好奇的心情，有感情地朗读第4自然段。

5.过渡：千人糕，真的是很多很多人做成的吗？真的比桌子还大吗？快看，爸爸把“千人糕”端出来了！

6.(课件出示千人糕图片，学生观察)交流：看到了真正的千人糕，你有什么感受？

7.学生交流后，教师相机出示第5自然段，指名朗读，识记“买”字。

爸爸端来一块糕，那糕看上去跟平时吃的糕没什么两样。难道它的味道很特别吗？孩子急忙尝了尝，笑了：“这就是平常吃过的米糕嘛！您给我买过。”

(1)找出生字：在这个自然段中藏着一个会写字，你能把它找出来吗？(买)

(2)指名认读“买”：你知道“买”的反义词是什么吗？(卖)

(3)同时出示“买”和“卖”字，引导学生比较两个字，思考区别识字法的优点。

(4)(教师利用课件出示“买”和“卖”的字理图)讲解：“卖”比“买”多出的部分像一只脚走出一个场地，表示“往外出”，而“买”表示“往里进”。

(5)如果你就是故事中的“我”，当时你是怎样的心情？请你模拟人物当时的心情有感情地读一读这段话。

设计意图：借助具体的语言环境识记生字，有利于理解字义。同时多元化的识字方法丰富学生的识字经验，提升学生识字效率。

四、观察指导，练写生字

1.教师在田字格内板书“能”“桌”“味”“买”四个字，引导学生观察并指出容易写错的笔画。

2.教师针对学生指出的易错笔画，再次范写，学生一边观察一边随教师书空练写。

3.学生自主观察生字每一个笔画在田字格中的占位，然后练写，完成课后写字表中“能”“桌”“味”“买”四个字的书写。

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