六 认识图形（一）教案及板书设计

有趣的拼搭

教学内容:苏教版义务教育教科书《数学》一年级上册第32-33页。

教学目标:

1、使学生在堆堆搭搭、滚滚摸摸的实践活动中,思考并说明活动中物体运动的一些现象,进一步感知长方体、正方体、圆柱和球的特征,能说说它们在日常生活中的简单应用。

2、使学生在丰富的实践活动中经历比较、观察、说明等过程,积累一些由操作体验事物特点和按顺序数数的经验,发展初步的空间观念。

3、使学生在小组学习的过程中,培养合作意识,学会倾听他人的意见和想法,能进行正确的判断和简单的评价。

教学重点:认识四种物体的特征,体会平面与曲面的区别。

教学难点:通过实践活动使学生感知长方体、正方体、圆柱和球的特征。

教学准备:教师和每个小组都准备各种形体的积木,活动用的滚板、口袋等。

教学过程:

一、激趣揭题,引入活动

师:“今天,数学王国来了4位选手,它们正在比本领,你们看,它们进场了!”(课件一一呈现4种立体图形)

师:你们能说出它的名字吗?(学生说,老师相应贴出四种物体:长方体、正方体、圆柱体、球体) 4种立体图形正发生争吵,都说:“我的本领最大!”那么今天这节课我们就来用这些物件拼一拼,搭一搭,比一比谁的本领最大。

出示课题:有趣的拼搭(板书)

二、实践研究,感受特征

1、活动一:滚一滚。

(1)提出猜想:老师这儿有个滚板。如果让这4种形状的积木同时从上面滚下来,小朋友们猜猜看,哪些会滚动,哪个会滚得快些?大家想一想。

学生交流,提出自己的猜想。

(2)活动验证:小组开展活动,在活动中验证猜想。

小组活动后组织交流:哪些形状能滚动,哪些形状不能滚动?为什么?

为什么球滚得最快?

追问:要让长方体、正方体在滚板上“向前走”,你可以怎么办?(说明这样“向前走”是滑动)

(3)得出结论:长方体、正方体只有平平的面,所以滚不起来,只能在滚板上滑动。球和圆柱都有“圆圆”的面,所以它们都能滚动;而球的每一处都很圆滑,所以滚得最快。

2、活动二:堆一堆。

(1)提出猜想:如果在长方体、正方体和圆柱、球里,选择同一种形状的积木摞起来堆一堆,你觉得哪些形状的积木最好堆,哪一种积木最难堆?大家讨论讨论。

学生交流自己的猜想。

(2)活动验证:小组活动,教师巡视指导。让学生在操作活动中体会正方体与长方体堆起来很容易,圆柱比较难堆,球不能堆成功。

交流反思:哪些形状的最方便堆起来?为什么?

堆圆柱时你感到有什么困难?为什么会有困难?

为什么球不能摞着堆起来?

(3)得出结论:正方体与长方体的面都是平平的,所以很容易堆起来,堆得也最稳;球的面是“圆圆”的,容易滚动,所以最难堆。

3、活动三:联系实际看应用。

(1)讨论反思:我们刚才做了哪两种游戏?从这两种游戏里,你知道了这四类形状各有什么特点?根据它们的特点你能来猜一猜我指得分别是什么物体吗?

谈话:经过两轮活动,不同形状的4个好朋友争论开了:能滚动的说它们本领最大,能堆稳的说它们本领最大。老师觉得,不同的本领有不同的用处,可以用在不同的地方。

现在来看看,它们把自己的本领用在哪里了。

(2)联系生活想一想:为什么人们把汽车的车轮做成圆柱形,而不做成正方体?盖房子的砖块为什么是长方体的,却不做成圆柱或球形的?

想一想,生活中还有哪些地方人们是用到这些形状的特点的?

(3)小结:看来每样物体都有自己的特点和用处。只要人们合理地根据它们的不同特点,把它们用在我们需要的地方,就能让我们的生活更美好。

4、活动四:摸一摸。

(1)提出问题:这四种形状除了它们有不同的面,还有什么不同?互相说一说。谈话:大家都自己想了这四种形状的特点,你是不是真了解它们的不同特点呢,我们来试一试。

(出示口袋)把这些物体放进口袋,如果我们不看,只能凭手摸,你能准确说出它是哪位朋友吗?(每个小组都把积木装进口袋)

(2)小组活动。

a、教师和一名学生示范:先摸了物体说形状名称,再拿出口袋看说得对不对;教师说名称,学生摸出来,看摸得对不对。每次可以让学生说一说摸的时候是怎样想到是这个形状的。

b、每人在小组里轮流从口袋中任意摸一个,先猜猜摸到的是什么,再拿出来给大家看一看,看结果对不对。

c、组长指定摸出某一种几何体,组员根据要求摸一摸,看摸得对不对。

(3)讨论交流:你觉得除了面的特点,长方体、正方体还有哪些特点?圆柱和球呢?

5、活动五:搭一搭。

(1)谈话:上面我们知道了不同形状积木的许多特点。小朋友能不能根据这些特点,经过自己的巧巧手,搭出各式各样的形状呢?

出示一些搭好的精美图片。

(2)下面我们就来比一比,看哪组的积木搭得最好!

学生分小组用教师提供的各种积木搭一搭。

作品展示,引导评价。

6、活动六:数一数。

(1)引导按类数数、

你们小组搭的物体里,每种形状的积木各用了几个呢?你能数一数、说一说吗? (2)完成教材“数一数”。

让学生看左边的是什么形状,右边的有哪些形状。

要求学生自己数一数,完成填充。

组织交流,说说分类的经验(如看清什么形状,从上往下或从左往右依次数,数过的做记号等)。

三、全课总结

这节实践活动课,都做了哪些游戏?活动中我们学到了那些知识?

你知道数学课里的活动有什么好处吗?(可以在活动里发现数学知识、理解数学知识,认识一些数学内容的特点,知道数学知识的一些应用等等。)