2 找春天优秀教学设计

《找春天》教学设计

设计理念:自主探究和合作交流是让学生在真正的通读当中去发展,去领悟,给学生时间和空间,让他们充分地自由探究、合作交流、获取新知,通过自己的努力有所感受,有所感悟,有所发现,有所创新。鼓励学生选择自己喜欢的方式来朗读,让他们在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验,成为语文学习的主人。

教学目标:

1.会认9个生字,会写9个字。

2.正确流利有感情地朗读课文,背诵课文,体会春天的美景,体验投身到大自然怀抱中去的情趣。

3.热爱春天,愿意去观察、发现。

教学重、难点:

1.学会本课新字新词,在理解的基础上积累词语。

2.从找春天的过程中感悟春天,体会找春天的乐趣,体验发现的快乐,体会课文语言的美感和蕴涵其中的感情。

课前准备:课件制作,学生收集春天的图片和文字材料。

教学过程:

一、情境导入,提示课题

分组展示收集的图片,学生欣赏并描绘图片的景色。

问:同学们从这些美丽的图片中,找到了什么季节呢?春天在哪里呢?

设计意图:利用直观形象的活动,将学生带入美丽的春天之中,在揭示课题的同时,有助于激发学生的学习兴趣和继续探究的欲望。

二、初读课文,认识字词

1.自由轻声地朗读课文,想办法记住生字。

2.在小组里由组长带领大家学习自己不认识的字,注意借助汉语拼音读准字音。

3.小组派代表汇报本组识字情况,并交流识字方法。

设计意图:教师重视学生主动积极的参与过程,以互换师生角色来激发学习兴趣,充分利用集体的智慧识记生字,使学生释放出巨大的学习潜能。

三、再读课文,整体感知

1.师范读课文,学生倾听,头脑中展现春天的画面。

2.教师与学生一起在轻音乐中朗读课文。

3.通过刚才的朗读,你们感受到了什么?

设计意图:在配乐朗读中,创造想象的氛围。让春天的样子展现在眼前,为学课文做了很好的辅垫。

四、图文对照,读中感悟

1.学习第一、二自然段。

指名读本段,读后评价悟出应把“脱”、“冲”、“奔”重读才能更加体现出孩子们找春天的迫切心情。

2. 请大家自由读第2 ~7自然段,想一想,作者把春天想象成什么了(一个害羞的小姑娘)。

这个害羞的小姑娘,遮遮掩掩、躲躲藏藏的,不想让人们发现她。可是细心的小朋友还是找到了她。这些小朋友都在哪找到她了?你知道吗?从书中找到有关的句子再读一读。(学生边画、边读。)

3.指名分段读,让其他学生想想每个自然段,分别写了孩子们在哪儿找到了春天?

打比方句子:春天的眉毛、春天的眼睛、春天的音符、春天的琴声。)

五、合作学习,探究新知

1.出示学习提示:⑴自由选择学习伙伴。⑵自由朗读学习内容,找出你喜欢的句子,并说说你喜欢的原因。⑶与伙伴交流学习体会。⑷有感情地朗读选择的内容。

2.全班交流达成共识,相互评价。(师相机点拨,突破难点。)

3.学习第八自然段,孩子们找到了春天,他们多高兴呀!他们想告诉所有的人,我们一起读读最后一段吧!(激情齐读最后一个自然段。)

4.朗读感悟,体会春天就在身边。

设计意图:由扶到放,引导学生自主选择学习内容和学习伙伴,图文结合,自读自悟,感受春天的美丽,体会投身大自然怀抱的情趣。

六、拓展课文,强化感受

春天是这样的美好,这样的充满生机,你还能从哪儿找到春天呢?说给大家听听。

设计意图:引领学生创新思维,培养留心观察的习惯,进一步感悟春天的美好。

七、总结全文,升华主题

春天在哪里,春天在哪里,春天就在你们的眼睛里……同学们,让我们齐唱(春天在哪里。)这首歌来结束这节课的学习吧。

设计意图:用歌声激发学生热爱春天的思想感情,把教学推向高潮。

八、作业设计

有感情朗读课文,背诵课文。