16 雷雨教学设计及课堂实录是什么类型的资料？

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16 雷雨教学设计及课堂实录｜教案在线预览

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关键词：16 雷雨教学设计及课堂实录

正文

《雷雨》第一课时教学设计

教学目标:

1.会认4个生字,会写4个字,默读课文,能边读边想象,了解雷雨前的景象。

2.通过有感情地朗读课文,培养学生的朗读能力。

3.感悟雷雨前的景物是怎样变化的,激发学生留心观察天气的兴趣。

教学重点:识字、写字、感悟课文。

教学过程:

一、情景导入,幻想感知。

出示电闪雷鸣的场景,师:你们看到了什么,听到了什么?师:那夏天午后,雷电交加,狂风大作是什么即将来临的节奏呢?(板书:雷雨)齐读课题。

二、初读课文,学习生字词语

1.初读课文(要求读准字音,读通句子。)

2.检查反馈读生字,相机正音。(谁读得准确又响亮,老师请他|她来做老师再教同学们读),老师正音。

3.去掉拼音帽子读男女生比读。

4.用你喜欢的方法快速记住它们!学生汇报。老师补充识字方法。

5.指导写好一个带虫子旁的字,师范写,生练写。

6.生学习用老师的方法写好其他虫子旁的字。

7.同桌按标准评议反馈书写情况。

8.出示词语,学生打节拍认读。

9.指导读句子。

三、再读课文,理清文脉。

1.边读边思考课文是按怎样的顺序描写雷雨的?

2.找一找哪几段描写雷雨前的景象,哪几段描写雷雨中、雷雨后?分别在书上做记号。四、感悟课文,学习雷雨前部分。

1.请同学们默读课文的第一自然段

(1)读了第一自然段,你读懂了什么?读文后交流汇报。

(2)(满天的)乌云说明乌云的数量多。黑沉沉地压下来用两片海绵实验:黑沉沉说明乌云的水分足。水分足——压下来,“压”说明很重、逼近。树叶蝉 ) 有感情朗

读这一句话。(指名读)黑沉沉:ABB式,你能说出像几个这样的词语吗?

(3)感受闷和靜。(树上的叶子„„)此时的叶子是怎么样的?(一动不动:说明当时一丝风也没有非常闷)蝉呢?(一声也不叫:说明非常靜)。你能通过你的朗读表现出这种气氛吗?学生试读,学生评价。这一段让我们看到了雷雨前这天又黑又闷又靜,谁能用朗读表达你的感受?

2.学习第二自然段

(1)刚才还一点风也没有,现在忽然(重音)一阵大风,吹得树枝怎样了?

(2)这树枝一乱摆,把树上的谁吓着了?蜘蛛怎么样了?谁来读读这句?(板书:蜘蛛)师:小蜘蛛,你是怎样从网上下来的?你能给这个“垂”换个词吗?教师利用实物演示蜘蛛垂下的样子,(垂:距离短,速度快,说明当时的蜘蛛是很害怕的,慌忙地逃走了。)使学生理解用“垂”更能表达当时蜘蛛很害怕,是慌忙逃走的。能用朗读表达出小蜘蛛内心的害怕吗?

3.学习第三自然段:

雷雨前这闪电一道亮过一道,这雷声一声响过一声。(板书:闪电、雷声)比一比,两个句子有什么不同,哪个句子好,为什么?①闪电亮,雷声响。②闪电越来越亮,雷声越来越响。师:越来越说明闪电亮的程度和雷声响的程度,随着时间而加大,怎样读才能让大家感受到加大的程度呢?指名读,评价。

五、读说结合

同学们,夏天的雷雨前乌云密布,又闷又热。忽然间狂风大作,天气的变化太快了!看着闪电越来越亮,听着雷声越来越响,让我们感觉到一场大雨倾刻将至。除了闪电、雷声,你还知道哪些人事物在雷雨前的景象?(补充句子:______越来越 ______, ______越来越______。)

同学们真是善于观察的好孩子,发现了这么多事物在雷雨前有不同的表现,并能仿照课文中的句式完整地表达出来。希望同学们继续留心周围的事物,有更多新的发现!

六、板书设计:

雷雨前:乌云叶子蝉

风树枝蜘蛛

闪电雷声

资料摘要

16 雷雨教学设计及课堂实录

16 雷雨教学设计及课堂实录

正文

文档信息

作者信息

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配套课件

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关于本教案的常见问题

Q：16 雷雨教学设计及课堂实录是什么类型的资料？

Q：这份教案对应哪篇课文？

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