咏柳第二课时教学设计

咏柳教学设计

教学目标:

1.读准4个生字的音,能正确书写“咏、碧、妆”等生字和“碧玉、妆成,裁出、剪刀、万紫千红”等词语。

2.能有感情背诵和正确默写这首古诗。

教学重难点:

1.让学生大体了解诗句内容,体会作者的思想感情

2.入情入境的品读古诗,体会诗的意思

教学方法:朗读法、提问法

教学过程:

一、畅吟古诗,初涉诗境

1.导语:同学们,在你眼中,春天是什么样子的?春天的柳树是什么样子的?

春天百花盛开是怎样的景象?你能用学过的古诗来形容吗?

2.过渡:古代诗人是怎样描绘春天的呢?又是怎样描写春天的柳树呢?今天,我们就来学习一首赞美柳树的古诗。(师板书课题:咏柳。学生齐读课题。) 二、初读古诗,感受诗韵

1.课件出示第一首古诗《咏柳》。

2.学生自由练读。要求:读准字音,读通诗句。

3.指名读诗,注意纠正字音,如“绦”“裁”。

4.再次练读,要读得字正腔圆,掌握好诗的节奏。

5.指名朗读,教师相机鼓励。

三、品读古诗,体味诗意

(一)品读一二句

1.过渡:老师特别喜欢这首诗,越读越想读,越读越爱读,越读越觉得美。你们是不是也有这种感觉呢?请大家自己试着读读看,把你认为写得美的词语多读几遍,并圈出来,也可以写批注。

2.生自由读、圈、写批注。

3.谁来说说,诗中哪两句是直接写柳树的?你从哪儿感悟到了春天柳树的美?

(在学生发言时,师相机引导:他强调了什么,把什么读出来了?师相机板书:一树高、万条。)

这两行诗的意思已经很明白了,作者抓住了早春柳树的特点,把柳树当作美丽的姑娘,那随风摆动的枝条就像是姑娘裙摆上的丝带,多美啊!带着你的感受读一读。

这句话中,作者运用了什么修辞手法?柳叶比作碧玉,把柳枝比作丝带

4.指导学生有感情地朗读1、2句。

5.小结:1、2句写出了柳树的美,美在色如碧玉,形如丝绦。

8.各自在书上写一段自己感受到的美丽画面的句子,并汇报交流。

(师出示四幅画面,生展开想象写出画面的美。)

(二)品读三四句

过渡:同学们写得真美!诗人用14个字写出了柳树形状的美、颜色的美,你还体会到了什么美?读读余下的两句诗。(师相机板书:细叶、春风。) 出示“不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀”

细叶:指柳枝上细嫩的柳叶。

裁:是裁剪的意思。

1.讨论:句尾的问号表示什么?

(表示发问,引人思考。)

作者运用了什么手法?从哪个字看出来的?

(作者运用了拟人写法,从“裁”字看出,把春天人格化,使读者感到好像有一位春姑娘在那里巧妙地裁剪似的。)

2.师小结:作者把满树的新叶比喻成“碧玉”,把随风飘荡的柳条比喻成“绿丝带”,多么贴切而生动呀,更值得我们学习的是他大胆而巧妙的想象,(板书:想象)把“二月春风”想象成剪刀,把春风写“活”了,也把柳树写“活”了。)合理的想象,把诗人对柳树的赞美引向对春天的赞美,表达了他对春天的热爱。(三)说话训练

1.在这大好春光中,美的又何止一棵柳树啊!闭上眼睛想象一下,春风这一裁,还裁出了什么?(学生想象说话。)

2.小结:是啊,春风这一裁,裁出了一个万紫千红的春天。(课件出示:万紫千红总是春。学生读。)

四、诵读古诗,感悟诗情

1.在品读古诗《咏柳》后,师满怀激情地叙说:

在一个晴朗的天气里,我们来到小公园,看到了眼前婀娜多姿的柳树,真是“碧柳玉树绘春景,春风巧手裁细叶”。让我们一起美美地读一读这首古诗吧!(播放课件:展示婀娜多姿的柳树,同时配上吟诵《咏柳》的音乐。)

学生们在音乐声中,欣赏着优美的画面,情不自禁地吟诵起了《咏柳》,

2.诗人用古诗赞美了柳树,你能用自己的话来赞美柳树吗?

3.小结:诗人独具匠心,前两句用比喻的手法,描绘了静态中的柳树,使人感到柳树内在的生命力。后两句用自问自答的形式,赋予读者巧妙的想象,把对

柳树的赞美,引向对春天的赞美。让我们再一起美美地吟诵这首诗,感受春的生机与活力吧!

五、指导写字,落实生字

1.过渡:古诗读得好,理解得也很好,然而生字你们都会写了吗?

2.你们认为哪个字最难写?

预设:裁。

3.学生观察字的结构,小组讨论交流怎样记住这个字及易写错的地方,教师范写难写的字。

4.学生书写。教师巡视指导。

板书设计:

咏柳

贺知章

碧玉/妆成/一树高,

万条/垂下/绿丝绦。

不知/细叶/谁裁出,

二月/春风似/剪刀。