条形统计图优秀教案说课稿

复式条形统计图

年级:四年级学科:数学

单位:江津区向阳小学姓名:苏家轶教学内容:西师版小学数学四年级下期复式条形统计图

教学目标:

1.引导学生在已有知识和经验的基础上探索复式条形统计图的条形排列方式和区分

方式,知道复式条形统计图的看图方式。

2.能根据统计图提出并回答简单的问题,能发现信息并进行简单的数据分析,发展

统计观念。

3.培养学生善于观察、勤于思考、主动探索的学习能力,让学生在评价和实践中培

养数学学习兴趣,获得成功体验。

教学重难点:探索复式条形统计图的条形排列方式和区分方式。

教学准备:教师:多媒体课件

学生:答题卡

教学过程:

一、复习已有统计知识

直接在黑板上板书:条形统计图

教师:同学们知道我们今天学什么吗?

学生:条形统计图。

教师:学过吗?

学生:学过。

教师:那你们学得怎么样呢?老师来检查一下。(多媒体课件显示两个学生做学具的

图片)

教师:图中的这些图形是小兰和小华做的学具,小兰做的是红色学具,小华做的学具

是黄色的。你能根据这张图所提供的信息,分别统计出小兰和小华做学具的情况吗?(课

前发给学生统计图,学生独立完成统计图)在答题纸上试一试。

学生完成后,抽学生汇报统计结果,

师:和他(汇报的同学)一样的同学举手。看来,孩子们对以前学过的知识,掌握的

不错,掌声送给自己。老师也画了他们做学具情况的统计图,请大家比较这两幅统计图,

有哪些相同点和不同点?(引导学生说出这两幅统计图的统计形式相同,统计项目相同只

有统计的数据不同)

【设计意图:开门见山,引导学生复习旧知,从已有知识经验出发,一方面激发学生学习兴趣,另一方面为新知做铺垫,驾好通往新知识的一座桥梁。】二、探究新知

(一)认识复式条形统计图

教师:就是说这两幅图的统计方式和统计项目都相同,只有统计的数据不同,那么我们大胆的猜测一下,能不能将这两幅统计图要统计的项目合到一幅统计图来统计?(课件显示一幅空白的统计图)现在我们要统计的是哪些项目?

学生回答略。

教师:我们来看一看长方形学具。长方形学具分别是谁和谁做的?

学生:是小兰和小华两个人做的。

教师:既然是两个人做的,那么,我们要在统计图的长方形这个项目中将他们两个人做长方形学具的情况分别表示出来,你认为我们要用几根条形来表示?

学生:两根。一根表示小兰做的,一根表示小华做的。

教师:既然,我们要在一个项目中画两根条形,那你认为,这两根条形怎样排列比较好呢?排列好以后,我们又怎样来区分它们呢?现在就请同学们思考一下这两根条形的排列方式和区分方式。已经有想法的孩子把你的想法画在练习纸上。(板书:排列方式、区分方式)画完的孩子和同桌交流交流。

学生的排列方式可能有重叠排列和并排排列等。先不评价学生排列的方法是否正确,让学生把自己的画法拿到视频展示台来向同学们展示,再让学生自己比较评价哪种排列方式最合适。(如果学生说不清理由教师可以参与进去一起评价这几种方式,引导学生发现并排排列的方式最合适)

教师:看来,我们已经对两根条形的排列方式达成了共同意见,用并排排列的方式。(补充板书:并排排列)

师:现在,我们已经知道了这两根条形的排列方式,那怎么区分呢?

让学生发表自己的看法。

教师:有的同学用白色表示小兰做的学具,也有同学用黑色表示,还有的同学用阴影来表示,谁能替老师说明一下老师是怎样区分这两根条形的。(课件显示)

学生:红色的条形表示小兰做的学具,黄色的条形表示小华做的学具。

教师:对,不管同学们是用什么颜色来区分小兰和小华做的学具,但我们都有一个相

同点,那就是我们都是用不同的颜色(板书:不同颜色)来区分的。但是如果光用颜色区分而不说明哪种颜色的条形表示什么意思,你们能看懂这幅图的意思吗?

学生:不能。

教师:对,所以我们不仅要用颜色来区分这两根条形,而且还要在旁边加上一个说明。(将板书中的区分方式补充完整: +说明,并在课件中显示一个全是文字的说明)这就是这幅图的说明,能看懂说明的意思吗?读一读。

学生:红色条形表示小兰做的学具,黄色学具表示小华做的学具。

教师:有了这个说明我们就能看懂图中的信息了。不过,老师这里还有一种说明。(课件显示一个既有图片又有文字的说明),能看懂这个说明吗?谁来说一说?

学生回答略

教师:看来这2个说明的意思是一样的,如果要你们从这两个说明中选择一个,你认为哪个说明看起来更直观,更美观?

学生:第2个。(课件擦去前一个说明)

教师:对,在这样的统计图中通常都是用这种说明,而这种说明在我们统计图中就叫做“图例”(在说明后面板书:图例)图例起到的,就是说明的作用。刚才我们用这样的方法统计出了他们做长方形学具的情况,还剩下3个项目,我们能不能也用相同的方法来统计?

教师:正方形这个项目,应该先统计谁的数据?

学生:小兰

教师:是的,我们在统计的时候呀,要按一定的顺序统计。

教师:看,一幅统计图这样就完成了。比较一下这幅统计图和我们前面学过的条形统计图有什么区别:

学生:前面学的条形统计图每个项目只有一根条形,而今天这幅条形统计图中一个项目有两根条形,而且旁边还加上了图例。

教师:对,所以我们把这种条形统计图叫做复式条形统计图。(把课题补充完整)【设计意图:本环节组织学生在直观比较两幅单式条形统计图的基础上,产生把两幅单式条形统计图合起来的认知需要,并通过自主探索、小组合作、教师引导的方式,讨论出在一个统计项目中出现两根条形的排列方式和区分方式。让学生经历观察、思考、发现的学习过程,训练学生思维的条理性、

语言的准确性,发展学生的学习能力。】

(二)复式条形统计图的认读方法

教师:复式条形统计图,我们主要要学习它的看图方式和制作方式;今天这节课,我们重点来学习复式条形统计图的看图方式(板书:看图方式),至于制作方法我们以后再研究。下面就根据我们掌握的知识来认读这幅图。你认为我们在看这幅统计图时应该先看什么再看什么?

学生:我们应该先看图例,再看统计图。

教师:为什么?

学生:因为如果我们不先看懂图例,那我们怎么能看懂哪种颜色的条形表示哪个年级呢?

教师:刚才这个同学说得很好,在看复式条形统计图时我们应该先看图例再看图(板书:先看图例再看图)下面,我们来看一幅某学校四、五年级学生春游活动情况的统计图。谁来向我们说明一下这个图例是什么意思?

学生:这个图例的意思是白色的条形表示四年级的学生,红色的条形表示五年级的学生。

教师:你从这幅复式条形统计图中知道了什么信息?从野炊这个项目中,你能看出哪个年级的人数更多吗?其他项目呢?你是怎么知道的?

【设计意图:通过师生对话,总结复式条形统计图的看图方式,进一步理解图例所表达的含义,再利用实例,让学生感知复式条形统计图不仅可以对不同项目的数据进行对比,而且同一项目的不同条形也可以对比,让学生体会和感知复式条形统计图的好处。】

(三)练习

教师:看来孩子们已经基本会认读复式条形统计图了。我们再来看下一幅小刚、小强投篮得分情况的统计图,(课件显示)看这幅图时,我们应该先看什么再看什么?

学生:先看图例再看图。

教师:从图例中你了解到了什么?

学生回答略

教师:对,从图例中我们可以看出白色的条形表示小刚的数据,红色条形表示小强的

数据,现在请你们根据统计图所提供的信息完成数学书上123页的填空。

学生完成后依次汇报结果

教师:你还能根据这幅统计图所提供的信息提出哪些数学问题?请其他孩子注意倾听,等会要请你来回答他的问题。

【设计意图:通过练习,让学生掌握复式条形统计图的认读方式,会应用所学知识,去分析问题,解决问题。】

三、拓展延伸

教师:今天我们学习了复式条形统计图,通过学习你知道了什么?

学生回答略

教师:看来今天大家又有进步,其实在我们的生活中除了我们今天学习的这种复式条形统计图以外,还有许多各种各样的统计图,你们想看吗?我们一起来看。(课件显示)教师:这幅统计图和我们今天学习的统计图有哪些相同点和不同点?

学生回答略

教师:在看这幅统计图时,我们要先看什么再看什么?

学生:还是先看图例再读信息。

教师:今天我们学会了认读复式条形统计图,在今后我们会继续学习它的制作方式!下课!

【设计意图:通过交流总结再次对知识进行梳理,并让学生欣赏生活中各种各样的复式条形统计图,使学生认识到复式条形统计图在生活中应用的广泛性,也激发学生思考,进一步巩固了本节课所学的知识,开拓了视野。】

板书:

复式条形统计图

条形排列方式:并排排列

区分方式:不同颜色+说明(图例)

看图方式:先看图例,再读信息