小池教案3

《小池》教学设计

一、教学目标

1、认知目标:正确读记“泉、流”等7个生字,理解“惜、露、树阴”在诗中的意思。

2、能力目标:能正确、流利、有感情地诵读古诗。

2、情感目标:初浅理解《小池》的内容,感受诗中美丽的意境。二、教学重难点

1、初浅理解诗句的大致意思,加深对词的识记。

2、在多形式诵读古诗中,感受大自然的美丽并积累课外诗句。三、教学课时

1课时

四、教学准备

1、多媒体课件

2、生字卡片

3、制作泉眼、细流、树荫、池水、小荷、蜻蜓的词语卡片

4、预习课文,尝试背诵

五、教学流程

(一)温故知新,导读揭题

1、复习旧知:同学们,开学初咱们就走进春天,积累了描绘春天的词汇,欣赏了描写春天的儿歌,聆听了关于春天的故事,更品读了优美的春天的诗。

①听着清脆的鸟鸣声,看着零落的花瓣,你会想起哪首古诗,我们一起背一背《春晓》

②(杨柳风筝图)看到这样的风景,想到哪首古诗?——《村居》你来背。

宋朝诗人杨万里也给咱们带来一首优美的古诗——小池,“池”——师边写边解字:“也”边有水读作“chí”。)

(二)初读感知,趣味识字

1、出示古诗:观赏《小池》,诗人写下了诗句——

泉眼无声惜细流,

树阴照水爱晴柔。

小荷才露尖尖角,

早有蜻蜓立上头。

2、诗中红色的字都是这课要认的字,现在请拿出笔在书中圈出这些字,拼一拼,先读准字音,再把诗歌连起来读一读。

3、读完了,考考你。(抽读生字卡)

①“泉”——组个词:泉水、清泉,怎么记住这个字?(白加水组成泉)②(出示:“流”:部首是什么,形声字解释)

右侧声旁,表示声音;左侧形旁,表示意思。组词:流水、水流③“爱”——组个词:友爱、爱好。意思:用手拥抱朋友

④“柔”——舌头卷起“r ou,rou,rou ”温柔、柔和、柔软

⑤荷——部首:艹,组词:荷花

⑥“露”——谁会编个字谜?(路上有雨组成露。)

⑦“角”——部首,加一加记住它

(课件出示七个生字)

看,这七个生字宝宝要归队了,上下结构的字宝宝是谁?

流是什么结构?爱是什么结构?

4、现在快速认读(开火车认读)

5、记牢生字,现在谁来读读这首诗?(出示不含拼音的古诗)。

(三)创设意境,品读感悟

1、指名朗读。(个别——全班)

泉眼无声/惜细流,

树阴照水/爱晴柔。

小荷才露/尖尖角,

早有蜻蜓/立上头。

2、跟着朗读的节奏,我们来到了小池边,看,这是个怎样的小池呀? (池水清澈、美丽。)

3、同学们,杨万里的诗里每一行都是一个美丽的画面。画面里都给咱们展示了不同的景物。

(1)我们先看第一行诗:“泉眼无声惜细流,”

①诗中写了什么景物呢?(板贴:泉眼、细流)

②看,这冒着泉水的小洞就叫——(泉眼)

泉水就从里边流出来了,你觉得这里的泉水怎么样?

③哦,诗中把这细细的泉水叫——(细流),细细的泉水总是这样慢慢地流着,谁能读出细水慢流的感觉?这细水慢流还能从哪个词感受

到呢?(无声)嗯,泉水悄悄地从泉眼里流出来,步子很轻,全班读这轻悄悄的泉水可是泉眼妈妈的宝宝呀,宝宝要出门了,妈妈心里会(不舍),诗中哪个词写到泉水妈妈的不舍?(板书:惜)还会读出这份不舍?

④小结:“细”、“无声”都给我们展示了泉水细流的画面,可只有读懂了“惜”字,才能明白诗人的情感呀。我们一起再来感受感受,齐读过渡:泉水慢慢地流着,流到哪呢?(出示图片)猜猜看,哪一行诗写了这个画面?(树荫照水爱晴柔)

(2)这行诗里写了哪些景物呀?(板贴:树阴、池水)谁能上来找一找图上的树阴在哪儿?

哦,树阴就是树的影子。影子都这么清晰了,可见小池里的水非常清澈。

看,一缕缕柔和的阳光透过绿树照射在清清的池水里,美不美!美得连绿树也投进它的怀抱了,这就叫“________爱_________。”(板书:爱)

学到这,咱们发现,小池就像刚才咱们说的那样清澈、宁静。难怪诗人如此“惜”,如此“爱”。我们连起来读一读吧。(生:泉眼无声惜细流,树阴照水爱晴柔。)

过渡:小池都是这样安静吗?我们一块儿读一读后两行诗歌。

(3)你觉得这时的小池跟刚才一样吗?多了什么景物呢?(板贴:小荷、蜻蜓)

小荷是什么?(对,没展开的荷叶)

【小荷——夏天刚来,她就从池里探出头了,尖尖的、卷卷的,多娇嫩的小荷呀。】

小蜻蜓就停在上头。池塘里就这一只蜻蜓吗?看——

来了这么多可爱的小蜻蜓,池塘一下子热闹起来了。

过渡:娇嫩的小荷姐姐碰上这群活泼的小蜻蜓,你会怎么读这两行诗句?

①读出对比的:(安静害羞的小荷是你,调皮的蜻蜓也是你,能读出对比,真了不起!)

②读的平平的:

a小荷姐姐正紧闭着叶片呢,多害羞呀!

b有点像害羞娇嫩的小荷姐姐,蜻蜓也这么害羞吗?再读读!(有点调皮了)

小结:一个害羞、一个调皮,读出对比了!(全班)

孩子们,泉眼惜细流,树阴爱水,那小蜻蜓和小荷姐姐那么亲密。这是为什么呢?(板书:喜欢)

过渡:他们亲密地说着聊着,给宁静的小池带来了热闹,带来了生机。带上感情,连起来读一读吧!(全班)

小结:小池虽小,却处处充满生机,充满乐趣(齐读全诗)

(5)诗歌带上旋律更美,更动听,和着乐曲声,咱们再读

(6)现在闭上眼睛,你能想起诗中美丽的画面吗?来,看着板书的提示,咱们有滋有味地背一背。

(四)余味延伸,积累巩固

杨万里不仅带领我们欣赏了小池宁静,感受了小池的趣味,还让咱们记住了那棵害羞尖角的小荷。关于夏日的荷塘,那真是多姿多彩。看,初夏一过,池塘里不仅荷叶满满,还有许多荷花,这婀娜多姿的荷花才是盛夏池塘的主角呢,她让杨万里诗兴大起,提笔写下了——《晓出净慈寺送林子方》。

【晓出净慈寺送林子方】

(宋)杨万里

毕竟西湖六月中,

风光不与四时同。

接天莲叶无穷碧,

映日荷花别样红。

总结:美丽的夏日荷塘,让我们记住了杨万里的《小池》,也领略了《晓出净慈寺送林子方》。孩子们,夏日荷塘还留下了哪些名诗名句呢?回去上网好好找找!

(五)写字

1、出示田字格中的“尖”“角”,观察他们所在位置。

2、师范写,强调书写难点。

尖:小变成部件后竖钩变短竖位于竖中线上。大字的横位于横中线,撇捺舒展,位于同一高度,撑起整个字。

角:上小下大,用的两横不能碰左右两边。

3、学生练写,教师巡视指导。

4、师生互评,生生互评。

六、板书设计

泉眼惜细流

树荫爱池水

蜻蜓喜欢小荷

七、教学反思

1、充分重视学生主体地位,给学生独立学习空间,鼓励学生主动阅读诗歌,积极思考,大胆表达自己观点。

2、从学生发言及反复诵读中,调动学生对初夏景色的喜爱之情。

这样的设计给“读读背背”这一貌似单调的训练形式赋予了新的理念与教学方法,为学生在今后的阅读中积累奠定了基础。