14 小马过河特级教师教学实录

小马过河

第一课时

德清县实验学校倪斌丽教学目标:

1.学习磨、坊、浅、突等10个生字,读准多音字坊、没、难。

2.能借助图片简单说说故事内容,懂得别人的经验不一定可靠,遇事要动脑筋,自己试一试。

3.学习课文4—6段,学会看提示语,看标点符号,看语气词,没有提示语可以联系上下文和插图来读出语句的恰当语气,并分角色朗读。

教学过程:

课前游戏,看图猜童话故事。

一、导入课题

1.今天,老师给大家请来了一位新朋友,请看,你能跟他打打招呼吗?(小马)

2.我们几天就要学习跟这只小马有关的一个童话故事。出示课题:小马过河

3.谁来读读课题。大家一起读。

在学习这篇课文之前,小朋友听到过小马过河这个故事吗?在哪儿听到过。

那么今天课堂上,你会有哪些新的收获吗呢?

4.读完课题,你想知道什么呢?

(为什么过河?怎样过河?结果怎样?)

二、初读课文

1.我们带着这些问题走进今天的童话故事。请小朋友们自由读课文。

出示课件:(1)自由读课文,读准字音,读通句子,难读的地方多读几遍。

(2)边读边想大家提出的问题。

2.交流难读字词:你们有没有觉得难读的地方。指名说。

师出示课件:为难难为情

没过小腿

①指名读第一组。并说说什么时候读第四声。

②出示老牛的图理解没过小腿。

水到小腿的地方叫-没过小腿,那么水到牛大腿的地方—没过大腿,水到牛身子的地方—没过身子。

3.交流问题

①小马为什么过河?(指名说)

师出示词条:把麦子驮到磨坊去。

驮怎么记?(加一加方法)

你知道磨坊是个什么地方吗?我们来听听电脑老师是怎么说的。

(出示微课)

②小马怎么过河?(指名说)

老牛深

松鼠浅

老马试一试(师随机出示图片与词贴,并认识生字“浅”、“试”)认识“浅”,出示古汉字,请你猜猜这是哪个字。介绍浅的右边部分是“戋”,最早的意思是形容少,在这里指什么少?(水少)那就叫,河里水多,则叫“深”,深和浅是对反义词,在各种颜色中,含的颜料少,颜色就“浅”,我们分别叫浅红,浅绿,浅黄等等。

“试”这个字,你在哪儿看到过?试卷。

我们每个学期都有期末考试,分为口试和笔试。试着使用我们叫试用,试着穿叫试穿。

③结果怎样?(指名说)

出示词条:蹚到了对岸

4.你能借助板贴和词条,简单地来说说这个故事的内容吗?(指名说)

5.师总结,这个故事就是按这样的事情发顺序来写的,你们真能干,一边学生字新词,一边会借助板贴和词来说故事的内容。

三、朗读故事

1.小马听老牛和松鼠的话后不敢过河,后来听了妈妈的话后就敢下河试一试了,我们来读读妈妈说的那句话,究竟藏着什么魔力呢?

出示:光听别人说,自己不动脑筋,不去试试,是不行的。河水是深是浅,你去试一试就知道了。

指名读,齐读。

“光”,什么意思?(只)

“别人”在故事中指谁?(松鼠、老牛)

3.朗读指导。

(1)光听松鼠、老牛说,那他们说了些什么呢?请学生默读课文4-6段,用波浪线划出他们说的话。

(2)交流,师课件出示。

老牛说:“水很浅,刚没小腿,能蹚过去。”

突然,从树上跳下来一只松鼠,拦住他大叫:“小马!别过河,别过河,河水会淹死你的!”

松鼠认真地说:“深得很哩!昨天我的一个伙伴就是掉在这条河里淹死的!”

画对的小朋友举手,画错的马上改正。

那我们该怎样来读好这些句子呢?我们先来朗读松鼠的话。

松鼠拦住小马,大叫:“小马!别过河,别过河,河水会淹死你的!”

①你为什么读得这么响亮啊?(大叫)(感叹号)

你真会读课文,能借助提示语来朗读。(出示:提示语)

你会用看标点的方法来朗读。(出示:标点符号)

②松鼠除了大叫,你们觉得读的时候速度要怎么样呢?(快点、急的)为什么?

你从哪儿知道的?

引导关注“突然”,速度快!“突”你会怎么记?

加一加的方法,洞下窜出一只狗,洞下钻出一只狗,多形象啊!

你能给它找个近义词吗?(忽然瞬间猛然)

引导关注“跳下来”,松鼠为什么要跳下来呢?(着急)请你读一读。(害怕小马要过河,淹死)请你读一读。

③朗读人物的话时,我们可以根据提示语和标点符号来朗读,那你们可以试着这些方法来读读这一句。

出示:小马吃惊地问:“水很深吗?”

指名读,评议。

你是用哪种方法来朗读的?(提示语)(标点符号)你读出了问的语气。

你这个词读得真好听!更让老师听到你很吃惊。你知道这样此叫什么吗?

像这样放在在句子末尾,读轻声的词,我们把它叫做“语气词”。【板书:语气词】

不同的语气词往往和相对应的标点符号一起来表达一定的语气,使我们的语言更有意思了!我们朗读时也可以把语气词和标点符号连起来看哦!

b松鼠认真地说:“深得很哩!昨天我的一个伙伴就是掉在这条河里淹死的!”

他叹了口气说:唉!还是回家问问妈妈吧!”

①你能找出这两句话中的语气词吗?

哩怎么记?加一加方法。唉,你什么时候会说唉。指名说。

你还知道那些词也是语气词。

②同桌两人用看提示语、语气词和标点符号的方法自己读读下面松鼠和小马的对话。

指名同桌读。你用了哪种方法?

松鼠你要认真地告诉小马什么呢?“深”“淹死”。

评价:水是有点深了。水读得好深哦,是挺怕的。小马不敢下水了。

指名读,评议。你能加上叹了口气这个动作,再读读吗?

松鼠是这样说的,那老牛又是怎么说的?

d老牛说:“水很浅,刚没小腿,能蹚过去。”

①这句话没有提示语,你能联系上下文或借助插图,你觉得老牛会用怎样的语气说呢?

老牛不紧不慢地说,请你读。

老牛和蔼地说,请你读。

老牛慢吞吞地说,请你读。

评价:你读的水是很浅。你读得更浅了,刚没小腿。

②小马的话,我们也用刚才的方法自己来读一读。

交流反馈。

小马哒哒哒地跑过去,问道:“牛伯伯,请您告诉我,这条河,我能躺过去吗?”

你觉得小马会怎样的语气问呢?

着急,从“嗒嗒嗒”的马蹄声中体会到小马着急,请你读。

有礼貌,从“请您”体会小马有礼貌,请你读。

是啊,我们小朋友也要学会讲礼貌,想请求别人帮助时,“请您”常挂嘴上。

伯,你会给他偏旁成为另外的字吗?(拍、柏、泊)

4.小组合作分角色朗读,一人读旁白,一人读老牛,一人读松鼠,一人读小马,等会儿给动画片配音。

配音朗读展示。

四、总结析理。

1.小马听完老牛的话后,他怎么做的?小马听完松鼠的话后呢?

齐读两句话。你知道立刻是什么意思?你能给刻字换偏旁让它变一变。

在这两句话中哪个词跟它一样的。

你从这两个词中,可以看出小马怎么样?指名说。

2.是的,那么同一条小河,老牛说很浅,松鼠却说很深,后来小马自己试着过了河,觉得河水既不像老牛那样说的哪样浅,也没像松鼠说的那样深,他们两个说谎了吗?

指名说。卡片出示,三种小动物比较。请学生上台展示说明。

总结:看来别人的经验有时候只是针对他自己的,所以不一定正确,我们开

动脑筋,敢于尝试。

我们再来读读马妈妈对小马的教诲:光听别人说,自己不动脑筋,不去试试,是不行的。在今后的学习、生活中,我们也把这句话牢记在心哦!

五、写字平台

1.出示“该”和“刻”。

指名读,谁来想个好办法记住这两个字。有言亥该该,有刀亥刻刻。

那么我们怎样来写好这两个字呢,说说你们有什么发现?(左窄右宽右宽左窄左右高低对齐)

师范写,强调重点笔画。

该:言字旁左边站,亥字写得宽一些,下面两撇一撇长,二撇短,排整齐,藏在横的下面。

刻:亥字左边写,右边立刀拉得长一点。

请孩子们打开课本,每个字来描一个,写一个。

注意三个要求:1.写正确。2.写对关键笔画。3.端正又美观。

2.出示:“伯”“掉”

学生读,说说要注意什么?(左窄右宽)

学生自己练习书写。

3.对照三个要求一一评价,打五角星。

4.同桌评议。