村居第二课时教学实录

《村居》教学设计

《村居》导学案

一、课前自学:

1.我读了()次,把古诗读正确、读流利。

2.读字词3次,要求读准字音。

yīng fúdīliǔzuìchèn 黄莺吹拂堤岸柳树陶醉趁机3.我能写()个赞美春天的四字词。

4.看班群,学唱《村居》。

二、课中合作探究。

结合课文插图,想想这首诗告诉我们一些什么信息?

三、课后积累。

1.朗读背诵《村居》。

2.搜集一首描写春天的诗。

3.选做题。(给诗配画)

设计理念

1.充分依托文本,引导学生想象意境。

2.通过“朗读—描绘—诵读—吟唱”各环节的引导,循序渐进,对文本的理解梯次加深。教学目标

1. 认读本课的字词,书写生字。

2.有感情的朗读古诗,试着吟诵本诗。

3. 在想象中理解古诗的意境,体会诗人对春天的赞美之情。

教学重点、难点:

利用多种形式理解诗歌的意境。

教学过程:

课前播放《春天在哪里》

一、情境导入:(出示)

小朋友们,今天老师给大家带来一个谜语,谁来读一读,谜底是什么?师:非常正确!风筝又叫什么?

①请看资料袋:风筝又叫纸鸢……故取名为“风筝”。(出示)

②你们放过风筝吗?大家看——各种各样的风筝。(出示)

二、指导看图。

1.请看图(出示),小朋友们在做什么?(放风筝)

2.从图中,你们知道这是什么季节吗?(春天)

3.你是怎么看出来的?

生:(草长出来了,柳树发芽了,很绿)

师:你们的观察力真强!

师:孩子们,春天万物复苏,到处都充满了生机,你们喜欢春天吗?

4.你能用一个词来赞美春天吗?(出示)

师:哗,小朋友们的词语积累真丰富!春天在你们的赞美声中,变得更美了!三、初读古诗,自主识字。

1.板题。

过渡语:在古时候,有个叫“高鼎”的诗人,他可厉害了,还会用古诗来赞美春天呢?请大家拿起手,跟老师一起写课题。(板书:村居[清]高鼎)你们预习时有读过他写的诗吗?(有)下面给你们一些时间,请小组根据导学案的要求1,把古诗读正确,读流利,等会准备展示你们的朗读。

2.汇报自学情况。

(1)在展示朗读前,老师想检查一下你们识字的情况,谁来当小老师。

(2)去掉拼音,你还认得它吗?(我指你读)(出示)

(3)把这些字词放到诗中还会读吗?哪个小组来展示一下。(两个组)评一评

3.请听录音,请注意感受古诗的节奏。

4.跟老师读→生读→齐读。

四、品读诗句,朗读悟情。

1.理解“村居”的意思。

过渡语:读得真好!一首诗我们不但要会读,还要知道它讲了什么?首先我们来看看诗题,“村居”是什么意思。村(乡村)居(居住),连起来就是(诗人在乡村居住时看到的景象)。那么诗人看到了什么呢?

2.小组合作探究。

结合课文插图,想想这首诗告诉我们一些什么信息?

(1)师:你看到了……还看到……(引导说柳树)你看杨柳在春风的吹拂下……(是啊!有青青的小草、欢快的黄莺陪伴,有春风的吹拂,柳树怎能不迎风起舞,它还用自己碧绿柔长的柳枝轻轻抚摸堤岸呢。难怪诗人说:“拂堤杨柳”。)师:我们一起做个柳枝轻轻抚摸岸边的动作好吗?(生边读边轻轻摆动手臂)

(2)在这如诗如画的春光里,柳树醉了,诗人也陶醉了,他不禁吟诵:(出示)草长莺飞二月天,

拂堤杨柳醉春烟。

(3)在这样醉人的春光里,孩子们会做些什么呢?(出示)

儿童散学归来早,

忙趁东风放纸鸢。(理解:散学)

3.指导朗读。

我们一起来看,这两句话主要是写什么?(景)后两句话主要是写什么? (事)通过对春天美景的描写,表达了诗人对春天的之情。

带着诗人对春天的赞美和热爱之情,我们一起来读这首诗。(起立读)过渡语:“快乐画图法”

同学们,我们学诗不但要求会读、会理解,还要求会背。我想问同学们,你是怎么背诗的?(多读)这是一种好的方法。今天,老师教你们一种“快乐画图法”,让你们快速背出这首诗来,想学吗?(展示画画)

看完老师画图,你仿佛看到了什么?谁能看着图画把《村居》背下来。

过渡语:

你们知道吗?古诗也可以变成儿歌来唱呢!想听听《村居》怎么唱吗?

会的可以一起来唱——

五、指导书写。

这节课我们读了古诗,理解了古诗的大意,还背了、唱了古诗,收获挺多的。现在老师可要考考你们会写这两个字吗?(村童)

六、课后积累。

3.朗读背诵《村居》。

4.搜集一首描写春天的诗。

3.选做题。(给诗配画)。

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