和时间赛跑课堂实录【3】

5《和时间赛跑》教学设计

一、教学目标:

1.认识“忧、哀”等6个生字。会写“赛、疼”等13个生字。能正确读写“赛跑、疼爱、排除、忧伤、哀痛、持续、安慰、日月如梭、虽然、狂奔、受益无穷、假若”等19个词语。

2.有感情地朗读课文,初步把握文章的主要内容,体会时间的意义,形成珍惜时间的价值观念和情感态度。

3.联系上下文和生活经验,理解重点词句的意思。

4.搜集、积累有关珍惜时间的名言、谚语。

二、教学重难点:

教学重点:课文启示人们:虽然“光阴似箭,日月如梭”,“所有时间里的事物,都永远不会回来了”,但是“假如你一直和时间赛跑,你就可以成功”。使学生从学习中获得这一启示,引导学生对这一问题有所感悟,是本文学习的重点。

教学难点:引导学生感受珍惜时间的意义。

三、教学准备:

教师:重点语句和珍惜时间名人名言的幻灯片

学生:收集珍惜时间的名人名言,身边珍惜时间的人物和事例。

四、课时安排:

两课时

一、谜语激趣,谈话导入

1、师:(出示谜语)同学们,你们喜欢猜谜语吗?老师带来了一个谜语,你们猜猜。课件出示谜语:看不见,摸不着,跑得快,不长脚,只见它过去,不见它回头。(时间) 2、谈话:你们对时间有什么看法?

(心理学家布鲁纳曾指出:最好的学习动机是学生对研究对象有着内在的兴趣。缺乏直接的兴趣,会使学习变得枯燥、乏味。也就是说无论是哪个年段的学生,兴趣都是最好的老师,利用短小精悍的小诗歌来激发学生的兴趣,生说自己的见解,师引到时间上,生自由表达,说出自己对时间的看法。)

3、揭题:时间是一去不复返的,却偏偏有个人,要和时间赛跑,这个人是谁呢?(出示作者)听听他对时间的看法,一定会对我们有启发。今天我们就来学习《和时间赛跑》。(板

书课题:和时间赛跑强调:“赛”字中间是三个横,最后一笔是“点”,不要写成“捺”。)生齐读课题。

4、提问题:看到这个课题你们有什么疑问吗?(为什么和时间赛跑?怎样和时间赛跑?跑的结果怎样?)过渡导入。

(爱因斯坦说过:“问题的提出往往比解答问题更重要。”由于文章题目就是文章的文眼,所以引导学生从题目入手质疑,提问:读了课题,你有什么问题要问?这时学生会提出:谁和时间赛跑?为什么要和时间赛跑?时间又不是人,“我”为什么偏偏要和它赛跑?“我”是怎样和时间赛跑的?结果怎样等问题,我针对学生提出的问题进行归纳总结,概括为以下三个问题:(出示问题)为什么和时间赛跑?怎样和时间赛跑?跑的结果怎样?)二、初读课文,整体感知

师:同学们提出的问题可真好,正是老师想提出的问题呢。那这些问题怎么解决呢?靠老师吗?对,得靠我们认真读书。请同学们根据阅读提示读课文。(出示阅读提示)

(检查自主识字情况)

三、再次读书,质疑问难

师:刚才读了课文,课文主要写了什么内容?谁来告诉大家呢?

(生说,互相补充,教师相机指导。)

四、三读课文,重点探究

师:那么,这篇文章的作者为什么提出来要和时间赛跑呢?请你们自己读读课文一到四自然段,试试能不能找到最重要的一句话。(生自由读书)

师:谁知道作者为什么要和时间赛跑?

生:因为爸爸说,所有时间里的事物,都永远不会回来了。

师:我非常认同你的说法。作者当时读小学三年级,能理解这个谜吗?爸爸是怎样解释的?

请同学们认真默读课文第三自然段,找一找课文中说到了哪些事物永远都不会回来了。(学生默读,标画,汇报)

生:有一天你度过了你的所有时间,也会像外祖母一样永远不会回来了。(师板书:时间带走)时间带走了外祖母。板书;生命

师:时间还把什么给带走了?大家继续读这段话。

生:时间把昨天带走了。板书:昨天

师:谁的昨天?

生:作者的昨天

师:时间还把什么带走了?

生:时间还把爸爸的童年带走了。板书:童年

师:你能够从“时间带走了谁”入手,初步理解了这个谜。你是有功之臣!(笑)师:时间带走的仅仅是“作者的昨天”,“爸爸的童年”和“外祖母的生命”吗?

生:还带走了时间里所有的事物。

师:是不是一个人的所有事物?

生:所有人的昨天,所有人的童年,所有人的生命。

师:好,带着这样的理解,一起把爸爸说的这番话读一遍。要读出你们的理解。(生读)同学们:不知你们发现没有,短短的几个字,重复出现,让我们感受到了什么?

生:时间一去不复返。谁再来读读!

师:同学们,时间就是这样的无情,它带走了每个人的昨天,每一个人的童年,每个人的生命,带走一切的一切!(教师依次将板书中的“昨天”、“童年”、一生擦去,换成“一切事物”)

师:当爸爸和自己的孩子说起这些的时候,他会是怎样的心情?

生:难过。

师:为什么而难过?

生:为失去亲人而难过。因为外祖母也是爸爸的亲人哪!

师:看到自己至亲至爱的人在无情的时光隧道中走完人生之路,的确是很让人难过的事情。

生:我也认为是一种难过的感情,但是是爸爸为时光的流逝而难过。因为他说“爸爸原来也和你一样小,现在再也不能回到你这么小的童年了”,说明他对再也不能回到童年感到无望。

师:“无望”这个词用得好!言简情重,我很欣赏。还有其他的情绪吗?

生:爸爸感到很无奈,因为时光的流逝他也挽留不住。

师:眼睁睁地看着时光就这样从身边溜走,却又无力挽留,当然无奈。

生:爸爸还对我寄予了一种期望。“有一天你度过了你的所有时间,也会像外祖母一样,永远不会回来了。”这说明爸爸希望我不要太难过,希望我能够正确看待这件事。

师:看来,这一段当中凝结了爸爸太多的感情。有失去亲人的悲伤,有挽留不住时光的无奈,还有对孩子的一种安慰。这么多复杂的感情纠结在一起,你能读出来吗?请你试一试。

(指导朗读课文的第四自然段)师生合作读:

师读;当爸爸看到我因为外祖母常常痛哭的时候,他安慰我说:

生读:所有时间里的事物……

师读;当爸爸想到自己的童年不会再回来时,他无奈地说:

生读:所有时间里的事物……

师读;当爸爸为失去亲人而难过时,他会难过地说:

生读:所有时间里的事物……

同学们,你们知道老师非常羡慕你们吗?老师的童年已经一去不复返了!希望大家珍惜现在的大好时光吧!我们来一起深情地读读这一段话。

(叶圣陶先生指出:“吟诵的时候,对于研究所得的不仅是理智的了解,而且有亲切的体会,不知不觉之间,内容与题解化为读者自己的东西了,这是可贵的一种境界。”课文中语句内涵深刻,对于三年级学生,由于缺乏生活经验的限制,要想达到理解感悟的程度,那就更是需要反复朗读、细细品味,这样才会理解与意会课文内容。)

师:课文当中还讲到了哪些事物也是这样永远不会回来了呢?请你把相关的句子读给大家听。注意:尽可能读出自己的感受。

生:以后,我每天放学回家,在庭院里看着太阳一寸一寸地沉进了山头,就知道一天真的过完了。虽然明天还会有新的太阳,但永远不会有今天的太阳了。

师:这里面谈到了“一寸”这个长度单位,有人知道它有多长吗?伸出手来跟老师一起比一比。(学生用手比,体验“一寸”)这个“一寸一寸”是想说明什么呢?生:太阳落山很快,时间就这样过去了。

师:多可惜呀!请你再来读一读这一句。(指导读,板书:太阳)

你还发现哪些事物也是永远不会回来了呢?

生:我看到鸟儿飞过天空,它们飞得多快呀。明天它们再飞过同样的路线,也永远不是今天了。或许明天飞过这条路线的,不是老鸟,而是小鸟了。

师:同学们认真听,他在读的时候强调了“不是„„而是„„”这组关联词语,让我们一下子就感受到原来再也不会回来的还有鸟儿。(板书:鸟儿)作者用老鸟和小鸟作比较,让我们更加感受到了时光中事物的变化之快。想一想生活中还有哪些事物也是这样永远不会回来了呢?虽然明天还会有新的太阳,但永远不会有今天的太阳了。(用上虽然但是)这样的句式。(学生静静地思考了一分钟,汇报)

生:虽然花儿又开了,但是不是原来的那一朵了。

师:所以古人有“花无重开日”这样的诗句。

生:虽然我今天又过了一个快乐的生日,但是已经不是八岁生日了。师:在时光的流逝中,我渐渐长大。

生:虽然明天还有语文课,但永远不会上同样的内容了。

师:是呀,今天我们的课永远也不会回来了,我再也不可能给你们上《和时间赛跑》了。

师:昨天,汶川还是一座美丽的天堂,但今天,刹那间变成了看不到边的废墟了。

师:虽然汶川可以重建,但是很多人再也回不来了!万事万物都在时间的变化中发生着变化,例如:小草、星星、太阳等等,而且时间过去了就不再回来,我们人能够做的就是抓紧时间,这样才能留住今天。

师:课文中还有哪句名言也讲到了时间过得如此之快?

生:日月如梭、光阴似箭

师:“如”和“似”它们表示什么意思呢?

生:都是如同、好像的意思。

生:梭和箭也是一个意思。

师:谁知道什么是“梭”,你见过吗?看老师在黑板上画:(边画边讲解)“梭”是古时候织布的一种工具,两头尖,中间粗,形状像枣核。织布的时候穿上穿下,动作非常快,这里把什么比作梭?(太阳和月亮)还从哪一个词看出时间的快?

生:箭!

师:对,射箭的动作非常非常快,一起读!

生:光阴似箭日月如梭

师:这两个词语一般是放在一起用的,这段话当中还有一句话也说明了时间过得很快的,你能找出来吗?

生:一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴。

师:这里除了讲时间过得很快之外你还明白了哪一点?

生:过去的光阴很难再回来了。时间很珍贵。

师:特别从哪里读出了珍贵?

生:寸金。

师:寸金能不能买到光阴?(生:不能)一丈金能不能买到?(生:不能)好几十吨重的黄金能不能买到光阴?(生:不能)

师:所以这就是时间之珍贵。真好

下面继续我们刚才的话题,

师:是呀,所以当作者懂得了父亲的话中包含了这么深的蕴意,于是他决定和时间赛跑。像作者这样的人、这样的事还有很多很多。他们正用他们的实际行动来告诉我们要珍惜时间,与时间赛跑!

你们看——(出示课件)

结合生活实际,请学生来谈一谈是怎样看得时间的。

对于医生来说,时间就是〈〉

对于学生来说,时间就是( 〉

对于运动员来说时间就是( 〉

小结:对于医生来说时间就是生命,对于学生来说,时间就是知识,对于运动员来说,时间就是荣誉。同学们,正如爸爸所说的,所有时间里的事物,都永远不会回来了,时间是一去不复返的,所以我们要珍惜时间,与时间赛跑!作者是怎样和时间赛跑的,赛跑的结果到底怎样呢?

师:你从哪里读懂了林清玄一直和时间赛跑?把自己的发现与大家分享。

生:有时一个暑假的作业,我十天就做完了。

师:还有吗?

生:以后我常做这样的游戏。

师:常常,也就是一直和时间赛跑。

生:那时我三年级,常把哥哥五年级的作业拿来做,每一次比赛胜过时间,我就快乐得不知道怎么形容。我从“常把”和“每一次”看出他一直和时间在赛跑。

师:是你提出“为什么常把哥哥五年级的作业拿来做”这个问题吗?你现在谈谈你的理解。

生:他不想让时间白白溜走,想超前学习,提前赶上哥哥的进度,这也是与时间赛跑的一种行为。

师:对啊,和时间赛跑,就是今天做好每件事,还可以提前做明天的事。还从哪个地方读出了一直在和时间赛跑?读书要细心,可以从第九段中找一找。

生:后来的二十年里,我受益无穷。

师:特别从哪个词语看出?

生:后来的二十年里一直和时间赛跑

师:正因为一直和时间赛跑,所以受益无穷,也就是收到了很多的益处。

师:读一读倒数第二段吧——

生:“虽然我知道人永远跑不过时间,但是可以比原来跑快一步,如果加把劲,有时可以快好几步。那几步虽然很小很小,用途却很大很大。”这句话我想借助一段资料帮助大家理解。

林清玄,台湾高雄人,一九五三年生。

10岁:立志做一名作家;

17岁:发表第一篇作品;

30岁:获遍台湾重要文学奖;

57岁:写出了100多本著作;

生命在继续,写作也在继续……

(演示文稿伴随音乐,展示林清玄不同时期的作品封面,滚动播放)

师:现在,你一定明白了,“为什么那几步很小很小,但用途却很大很大”了吗?(请刚才提问的孩子回答)

生:如果和时间赛跑的话,看起来,每天只是多做了几件事,但是日积月累,就很了不起了。就像林清玄,40年时间,写出了100多部作品。这就是“用途很大很大”。

师:同学们,你现在再来读读这句话,关于时间,关于生命,一定有了更深的理解,拿起笔,翻到作业纸,把你的想法和林清玄伯伯倾诉吧……

屏显:林清玄伯伯:

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您的读者:

生:林清玄伯伯,您让我深深地理解了“黑发不知勤学早,白首方悔读书迟”、“一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴”的道理,我一定会像您一样和时间赛跑!

师:对,不让生命虚度,和时间赛跑。

生:林清玄伯伯你真是太伟大了!我也要拿五年级的作业来做,黑发不知勤学早,白首方悔读书迟,您的的文章让我受益无穷。

师:一生都会记住这篇文章!

生:林清玄伯伯你写了百多部书,真是太了不起了,我要向你学习,不让时间白白浪费,做时间的主人。

师:说得好,做时间的主人。

生:林清玄伯伯,你是一位散文家,写了这么多篇散文,我真佩服你,我要像你一样跟时间赛跑,珍惜每一分每一秒,让自己的人生更加充实!

师:只有珍惜时间,才会让自己的人生无比充实。

生:林清玄伯伯,时间就是生命,你这篇文章让我更加认识到时间的宝贵,今后我会更加努力,珍惜每分每秒,不不让时间白白流失。

师:同学们,学了课文,我们都有了属于自己的感悟,关于时间,关于生命^其实,林清玄在文章的结尾把我们的感悟都写出来了,一起读!(生读结尾段)

师:同学们,这篇文章是林清玄三十岁写的。随着时间的流逝,他度过了三十一,三十二-,三十三岁……一直到四十岁,10年过去了,他对时间又有了新的认识,又写了一篇跟时间有关的《和太阳赛跑》,我们一起来合作朗读其中的片段吧——

到了四十岁,可能说不出“我跑赢太阳了”这样有豪情的话。

但是,每天我起床的时候,对着镜子的第一件事就是对自己的影像说:“嗨!让我们今天来为生命创造一点什么吧!”我,宁与微笑的自己做拍档,不要与烦恼的自己同住。

我,要不断地与太阳赛跑!不断穿过泥泞的田路,看着远处的光明。

——节选自林清玄《与太阳赛跑》

(这部分内容先由学生介绍,若学生不了解可由教师介绍,目的是让学生充分了解林清玄这位作家,对他产生敬佩之情,知道林清玄的巨大成功是他一直与时间赛跑的结果,与林清玄倾诉这一环节旨在激励学生如果能像他那样坚持和时间赛跑也能取得成功。同时,激励学生阅读林清玄的书,去吸取作家其他文章的精华。)

师:同学们,虽然时间会把一切带走,但只要我们一直和时间赛跑,只要我们微笑着与自己同在,与太阳赛跑,不断地穿越泥泞的路,看着远处的光明,那么我们就可以成功。

同学们,我们也来和时间赛跑,好吗?(播入轻音乐)充分利用一分钟的时间,做自己想做的事。如读一段课文、写几行感受、同桌交流看法等。

生:我一分钟读了260多个字。

生:我一分钟写了30多个字。

生:我一分钟记了三个单词。

设计了这样一个环节,旨在引导学生在实践中学习,在实践中反思,在实践中感悟。

四、课文拓展。回扣主题,拓宽学生视野

1师:时间如流水,一去不复返,像作者这样的人、这样的事还有很多很多。你知道有哪些

人和时间赛跑,跑在了时间的前面呢?如居里夫人,鲁迅、巴尔扎克、雨果……他们都和时间赛跑,居里夫人连多余的椅子都不肯多摆,害怕来客坐下来会谈天说地耽误了时间,鲁迅一天必须完成规定的文字,巴尔扎克为了多写文章,拼命的喝咖啡提神,雨果通过运动使本来枯萎的生命又得到延长,又为人类写出了许多光辉的著作。

(为他们列举鲁迅等人珍惜时间的故事,从名人成功的事例中获得珍惜时间的经验,引导学生认识到,世界上任何事物都追不上时间,但只要你与时间赛跑,珍惜时间,就会节省下很多的时间,在这些时间里,我们还可以做很多的事,提高了生活的效率,就等于延长了自己的时间,提高了生命的质量,并从中受到鼓舞)

2珍惜时间的名言可多了,你收集了哪些呢?老师也收集了一些,咱们一起看看,读一读吧。(借助多媒体VCD,向学生展示有关时间的名句)

3最后,让我们也来写名言怎样?请你把自己珍惜时间的想法,自己的感受用一句话写下来吧。(如:“时间就像一条泥鳅,你不抓紧它,他就会悄悄地溜走。”“时间老人不等人哟!”“光阴好比河中水,只能流去不能回。”)

(生写,师巡视,指导,写完的先念)

(这种教学设计,只为了让学生善于积累,达到触类旁通、学以致用的目的,从而拓宽学生视野。学生在高度的亢奋之中能产生言语的欲望与冲动,其话语是现时感受和以往积累相互作用后迸发出的智慧的火花。相信“每一个话语,每一个语体(风格),每一个发音的背后都蕴藏着(典型的、独特的)言说着活生生的个性。”且不同的认识相互补充,相互启发,心灵空间在交流中会不断扩大,语言的施展领域也同时得到拓展。)

五、总结。

亲爱的孩子们,时间无处不在,他正悄悄地从你身边、从我身边、从他身边、从我们身边流逝,如果我们听到了时光奔走的声音,就让我们调整好自己的心态,与时间赛跑吧!

六、作业。

(1)设计“惜时”专栏

让学生把自己搜集的珍惜时光的名人名言,谚语、诗歌、散文制作成手抄报贴在宣传栏。(2)把自己感受最深最喜欢的名人名言、谚语贴在桌子角上或床头上,作为自己的座右铭,激励自己一直和时间赛跑。