数一数（二）名师教学实录

《数一数(二)》教学设计与教学反思

——认识“万”

内蒙古包头市昆都仑区乌兰小学侯玲应用创新点

1、通过展示珠穆朗玛峰和鸟类的图片及相关说明,感受数学与生活实际的密切联系,感知其中的大数,激发学生探究大数的欲望。

2、把电子信息技术和数学教学的学科特点结合起来,可以使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化。二年级学生由于年龄小,生活经验不丰富,观察事物不能做到全面、具体。因此教师利用多媒体的直观演示,突破教学的重难点,学生通过观看形象直观地演示,能比较容易地掌握所学内容。

3、在高效使用电子信息技术手段的同时,不忘传统教学中的教学工具——计数器,使学生通过计数器的操作,更加深刻的认识新的计数单位“万”,了解计数单位之间的关系,初步发展位值概念。

教材分析

《数一数(二)》是北师大版义务教育教科书小学数学二年级下册第三单元《生活中的大数》的第二课。本节课的内容是学习万以内数的认识,是在学生学习了“10以内的数”“11-20各数的认识”“100以内数的认识”“千以内数的认识”的基础上,将认数的范围扩展到万以内数的认识,同时为学生学习亿以内等多位数的认识做准备,并为大数的计算打下基础。本课的内容只要求对“万”进行初步的认识,对“万”的深入理解和感受将在以后进行。

学情分析

本课是在认识“千”的基础上进行的。相对于“千”,“万”是一个更大的计数单位,对学生来说更为抽象。学生在1000以内数的学习过程中已经积累了较为丰富的数数的活动经验,对计数单位“个”“十”“百”“千”也具备初步的认识,为学习本课奠定了基础。在大数的认识中,学生的困难主要是生活经验比较少,对大数的实际意义缺乏感性认识。因此,本课继续通过直观模型帮助学生来认识“万”。

教学目标

知识与技能目标:结合在计数器上拨数、数方块等多种数数活动,经历数的抽象过程,认识万以内的数。

过程与方法目标:借助操作活动,认识新的计数单位“万”,了解计数单位之间的关系,初步发展位值概念。

情感态度与价值观目标:学习运用万以内的数描述一些生活现象,感受大数与现实生活的联系,体会学***数的必要性。在多样化的活动中感受数数的乐趣,激发数学学习兴趣。教学环境与准备

白板课件、计数器、1个正方体积木、剪好的附页2中的图、自己收集的生活中的大数教学过程

一、联系生活,导入新课

课件出示珠穆朗玛峰和鸟类的图片及相关文字,让学生仔细观察并指名读。

师:在我们的日常生活中,像这样比较大的数是大量存在的,这节课我们来认识除“千”之外的另一个大数“万”。(板书课题:认识“万”)

二、动手操作,探索新知

(一)走进聪明屋,拨计数器数数

师:仔细的数一数,计数器上的数表示的是几?说出你的想法。

师:在9999的基础上,再添一个珠子会是多少呢?用你的计数器拨一拨。

学生活动并汇报,教师指导。

课件演示拨的过程

师:从拨的过程中,我们可以看到:哪一个数位上的数满十,就要像它的前一位进一。(指计数器上的计数单位,师生合作)个位满十向十位进一,十位满十向百位进一,百位满十向千位进一,那么千位满十呢?所以9999再添一个珠子是一万(课件出示结论)。

(二)走进智慧宫,用正方体数数

师:(举起一个正方体积木)同学们还记得怎样数小正方体吗?一条是多少?一片是多少?一个大正方体是多少?

师:(课件出示大正方体)这是多少个小正方体?老师这里有很多这样的大正方体,请同学们帮忙数数,一共有多少个小正方体?可以吗?开始。

师:你们刚才是怎么数的?(一千一千的数)看着我的手势再数一遍。(用手指记录)师:你们数了几次?(十次)再次说明:10个一千就是一万。(板书:10个一千是一万)师:(出示计数器)我们一起把学过的知识整理一下:10个10个的数(师生合作、课件演示):10个一是十、 10个十是一百、10个一百是一千、10个一千是一万。

师:从计数器上可以看出每相邻的两个计数单位间的进率都是10。

(三)走进百变坊,抽象数数

课件出示问题:你能从九千八百八十七数到一万吗?

师:先看一段视频,仔细听,看他是怎么数的?(播放一个一个数的视频)

师:他是怎么数的?还可以怎么数?同桌之间互相数一遍。

学生数数,教师指导并逐一汇报。

师:像这样的大数,生活中还有哪些?把你收集的大数的例子给我们展示一下。(实物投影展示)

三、应用拓展,巩固新知

1、一百一百地数,从八千九百数到一万,并在计数器上拨出来。(先指名边拨边数,后一起数)

2、说一说,有多少个小正方体?(学生讲解)

3、想一想,说一说,按规律填空。(一名学生上台填空,其他学生在书上完成,后集体订正)

4、我说你摆,利用附页2中的图做一做。(学生说数,一名学生摆图片)

四、回顾课堂,总结收获

1、通过这节课,你知道了哪些知识?还有哪些收获?

2、评价学生的课堂表现。

板书设计:

认识“万”

10个一千是一万

教学反思

《数学课程标准》中指出:数学课程不仅要考虑数学自身的特点,更要遵循学生学习数学的心理规律,强调从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程,进而使学生获得对数学理解的同时,在思维能力、情感态度与价值观等方面得到进步和发展。在数学教学中,紧密联系学生生活实际,在学生熟悉的事物中寻找数学题材,让学生在生活中看到数学,感知生活与数学的紧密联系,同时激起学生的求知欲望。

对二年级学生来说,万以内数已经是比较大的数了,他们在日常生活中接触大数的机会不多。学生已经学习了百以内、千以内数的认识,积累了一些认数的经验和数数的知识。教

学中,我根据学生的年龄特点和认知规律,先形象后抽象的推进教学内容。

“万”是比较大的计数单位,生活中比较难找合适的实物来代替,教学时以小正方体和计数器为素材,借助小正方体的直观、计数器的半抽象,直到最后数的概念的抽象概括,让学生经历“一千一千地数”的过程中建立形象的感性认识,体会十进制计数的原理,理解10个一千是一万,一万里面有10个一千,认识计数单位“万”,在展现学生数学学习的过程中培养数感。教学中,组织丰富的学习活动,加强实践、自主探索、合作交流,通过大量的感性认识,如:看一看、数一数、拨一拨、说一说,形成数的表象,经历“数学化”的过程,提高学生数学素养。

把信息技术和数学教学的学科特点结合起来,可以使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化。二年级学生由于年龄小,生活经验不丰富,观察事物不能做到全面、具体。因此教师利用多媒体的直观演示,突破教学的重难点,学生通过观看形象直观地演示,能比较容易地掌握所学内容。

同时,这节课也还存在着不足。面对低年级学生,教学形式不够活泼、教师语言不够生动,课堂教学氛围没有很好的调动起来。另外,教师还是不能做到放手,引导学生积极参与数学活动,体验与他人合作交流共同解决问题的过程,并在交流中学会倾听别人的意见,提出自己的建议,营造师生互动、生生互动的生动活泼的课堂氛围,形成有效地学习活动。