12 司马迁发愤写《史记》优质教案设计

一、导入,理解“发愤”

1、同学们,今天老师继续和大家一起学习(生齐读)-——司马迁发愤写《史记》

2、师:“发愤”是什么意思呢?

二、紧扣“发愤”,研读课文

(一)感受“愤怒”的心情

1、文中有一句话表明了司马迁异常愤怒,快速地浏览课文找出这句话。

出示:司马迁悲愤交加,几次想血溅墙头,了此残生。

2、理解“悲愤交加”“了此残生”

3、师:司马迁为什么会悲愤交加,几次想血溅墙头,了此残生呢?请同学们在文中找出答案。

4、出示:当时李陵出兵攻打匈奴,因寡不敌众,被迫投降,消息传到朝廷,

汉武帝非常生气。当时司马迁想到李陵一贯的为人,便仗义执言,称李陵投降有一定的客观原因。汉武帝便迁怒于司马迁,对之动用了酷刑,这就是历史上有名的“李陵事件”。

5、指导有感情地读:司马迁悲愤交加,几次想血溅墙头,了此残生。

6、师:你们了解古时候有哪些酷刑呢?生答

司马迁受到酷刑后怎样呢,谁来读读这段话?

出示:我整天精神恍惚,我再也没有脸面去父母的坟前尽孝,再也没有勇气走在街头,我夜不能寐,经常从恶梦中惊醒,我简直生不如死。

7、指名读。说说从这段文字你感受到了什么。

8、指导有感情地读:司马迁悲愤交加,几次想血溅墙头,了此残生。

(二)感悟“发愤”原因

1、过渡:但后来司马迁的想法却是:“我一定要活下去!我一定要写完这部史书!”司马迁的内心为什么会发生如此巨大的变化呢?是什么原因、什么力量让他忍辱负重地活下去,并坚持写完这部52万字的辉煌巨著《史记》的呢?

2、两个“一定”和两个感叹号分别让你感受到了什么?

3、司马迁的内心为什么会发生如此巨大的变化呢?他写史书的决心为什么会这么大呢?

4、从上节课我们知道司马迁热爱历史的原因有哪些?板书

3、还有哪些主要原因呢?请同学们默读课文,找到有关内容画下来,并把

每一个原因用一句简洁的话概括出来,写在课文的旁边。

3、交流。

(1)出示:司马谈临终之时,泪流满面地拉着儿子的……

a、你从这句话中明白了是什么原因什么力量让司马迁发愤写《史记》的?

(板书:父亲的嘱托)

b、父亲是什么时候又是怎样说这句话的?从“泪流满面”你感受到了什么?

从“千万不要”你体会到了什么?

c、司马迁听了父亲的话会怎么安慰父亲呢?

d、正是父亲临终时的嘱托,所以司马迁——齐读——“我一定要活下去!

我一定要写完这部史书!”

(2)出示:他想:“人总是要死的,有的重于泰山……

a、理解“重于泰山”。怎样的死是重于泰山?你知道哪些人的死是重于泰

山?

b、理解“轻于鸿毛”怎样的死是轻于鸿毛?你知道哪些人的死是轻于鸿毛?

c、反问句改成陈述句。司马迁认为自己怎样的死就是比鸿毛还轻?

板书:人生价值观

齐读司马迁发愤写史记的原因。

(三)想象“发愤”过程

1、司马迁是怎样发愤写史记的?

出示:司马迁牢记父亲的嘱托,每天忙着研读历史文献,整理父亲留下来的史料和自己早年走遍全国搜集来的资料。

2、从哪些地方看出他的发愤?

3、他尽力克制自己,把个人的耻辱、痛苦全都埋在心底,重又摊开光洁平

滑的竹简,在上面写下了一行行工整的隶字。

从中你感受到了什么?

出示:(1)冬天,司马迁……夏天,司马迁……

(2)白天,司马迁……晚上,司马迁……

(四)感受“发愤”结果

1、不断地研读、整理、走访、查对、书写,就这样——(引读最后一小节) (板书:完成《史记》)

2、这是一部怎样的史书?

3、为什么说它是一部前无古人的史书?

三、畅所欲言,提高认识

1、我国伟大的文学家、思想家、革命家鲁迅曾经这样评价《史记》——出示:史家之绝唱,无韵之离骚

2、此时此刻,你看到了一个什么样的司马迁呢?你想对司马迁说些什么呢?

四、课外阅读,拓展延伸

尝试阅读《史记》,进一步了解司马迁。