认识数位表，了解十进制计数法，亿以上数的读法课堂实录【2】

《课前小研究》

1、请读出下面的数:

2040 6000读作: 6100 0000 读作:

2、如何读亿以内的数:

第一步:先;

第二步:先读级再读级;

第三步:万级的数按照级的读法来读,再在后面加上一个“”字;

第四步:每级末尾不管有几个“0”都,其他数位有一个“0”或者连续几个“0”都只读零。

3、如何写亿以内的数:

(1)从位起,一级一级地往下写。

(2)哪个数位上一个单位也没有,就在那个数位上写。

4、请把数位顺序表补充完整。

(课前研究就是想考察一下学生亿以内数的认识学的怎么样尤其是读数和写数掌握的怎么样对新课的学习是否能做到自学。)

秦楼街道小学听评课活动交流卡

执教人:张蕾评价人:年

亿以上数的认识

教学目标

1、理解、掌握亿以上数的读、写法,并能正确地读写出亿以上的大数。

2、通过亿以上数的读、写规则,培养学生分析问题有能力。

3、进一步理解我国四位分级的习惯。

4、掌握把亿以上的数改写成以“亿”为单位数和求近似数的方法。

教学重点:亿以上数的读写法

教学难点:每级中间、未尾有0的数是读写法

教学过程:

一、复习

1、请学生读数

我们已经认识了亿以内的数,这几个数你会读吗?

34756900 3000543 61000000

回顾亿以内数的读写方法。

2、如果在61000000后面添一个0,两个0,又怎么读呢?

二、亿以上数的读法

1、教学例1

⑴创设情境

我们知道,地球是我们生存的家园,请同学们看大屏幕。

出示P21主题图:美丽的蓝色的地球原本在轻快的转动着,现在上面站满了人,地球累的大汗淋漓说:“不行了,人太多了,我快背不动了!”

⑵你看到了什么?有什么想法?

⑶读数:学生试读,并说说你是怎么读的?

得出6100000000中的61在亿级,读作六十一亿。

⑷出示:10040002000 400305000000

这两个数又该怎么读呢?

⑸总结亿以上数的读法

①从高位读起,一级一级往下读。

②读亿级或万级的数,先按照个级的读法读,再在后面加上一个“亿”字或“万”字。

③数中间有一个0或连续有几个0,都只读一个零;每级末尾的零都不读。

⑹完成P21做一做。

独立完成,集体校对。读完后,让学生说一下个级、万级、亿级的数的读法有什么相同点和不同点,使学生体会到:万级的数要按照个级的数的读法来读,只是要在后面加一个“万”字,亿级的数也要按照个级的数的读法来读,再在后面加一个“亿”字.

⑺完成P28第5题。

三、亿以上数的写法

1、我们已经会读亿以上的数了,那你们会写吗?

先猜测一下怎么写?

2、写出例2上的另外两个数。

3、再次总结亿以上的数是怎么写的?

从亿级开始写,把亿字以前的数字写在亿级里,再写万级,把万字以前的数字写在万级上,最后写个级。如果万级、个级一个计数单位也没有,就用0来占位。

4、完成做一做第1题。

四、把亿以上的数改写成用“亿”作单位的数

1、自学例3

2、汇报,说说是怎么改写为以“亿”为单位的和怎么省略“亿”后面的尾数的。

得出:改写为以“亿”为单位,只要去掉8个0,再写上一个亿字就可以了。

用“四舍五入”法省略亿位后面的尾数时,要看“千万位”上的数是否满5,在按照“四舍五入”法求出近似数。

3、完成P22做一做,集体校对。

五、巩固应用

1、判断对错:

610 0000 0000 读作:六百一十亿?(√)

236 0509 0008 读作:二百三十六亿零五百零九万零零零八。(╳)

100 4000 2000 读作:一千零四亿零二千。(╳)

2、完成P29第7题。

完成后,根据这些数据,你想说些什么?

3、完成P29第8题。

根据各数的组成写数。

先确定方法,再独立完成。

4、完成P30第10题。

完成后说说自己是怎么想的。

5、独立完成练习三3、4、6、9题。

完成后集体校对。

六、课堂总结

这节课你有什么新的收获?这些知识你是怎样学会的?

9月19号,我在我校的四年级(1)班上了一堂教学公开课。按学校的教学管理要求,授课教师要用我县推广的“高效课堂”的教学模式组织学生进行课堂学习活动。

为应用好这一教学模式,我在课前做了较为精心的准备,认真备课,精心制作课件。本节课的教学目标主要是使学生正确的读写亿以上数及了解它们的读写规则,进一步培养学生的数感,大致了解人口数量太多会给地球环境造成的破坏,向学生渗透环境保护的意识。为完成教学任务,我制定了以下的教学环节:一、激趣定标,通过出示有趣生动的教学主题图,不但使学生了解地球上人口数量的实际状况,还使学生认识到亿以上数在生活中的实际存在,我们有学习亿以上数的必要性。二:组内互助,这一环节,我设计了四个问题:亿以上数的读写法及读写法规则的探讨,我先要求学生在组内合作探讨亿以上数的读法、写法,再结合读写数来概括读写法则。三、适时点拨,在学生汇报学习成果的时机,教师再帮助学生概括读写法则。四、当堂测评。

在教学过程中主要出现以下几个问题:一、学生合作学习气氛不浓厚。具体表现在学生组内讨论问题不热烈、不主动,同学们基本上是独自做题,完成学习任务后也不和组内的同学讨论学习成果。学生自主合作学习的成果不明显的体现出来,在教师放手的情况下,学生较难以完成学习任务。不少学习问题,需要教师越位提示,学生才能总结概括出结果。原因之一是我没有做好问题引入的教学情境,组内分工不明确,不能激起学生合作探索的兴趣。另外的原因可能是我们的学生尚未适应这样的教学组织形式,需要时间进行适应。二、“备”学生不充分。课前,我没能预设到学生在教学过程中可能出现的情况,以为把几个学习问题推给学生组内解决,学生便会自然地合作探究起来。其实不然,在组内合作学习习惯没形成的情况下,学生在组内学习要么单打独斗,要么茫然无措,没有参与到合作学习中来。

今后,我还将继续践行这一教学模式,在教学过程中将特别注重问题引入的设置,做到既能激起学生的学习兴趣,又能引起学生的探索欲望。组内的学习分工要具体、细致和明确,还要让小组长确实起到组织学习的作用,让人人都参与到学习中来。逐步让学生形成自主探究、合作学习的良好学习习惯。

亿以上数的认识教学反思二:

今天上午,我尝试着用生本教育的课堂结构进行教学《亿以上数的认识》,我发现学生到讲台上进行汇报不知道该向全班同学汇报什么,再一点就是他们汇报时声音太低,整节课没有争议和争辩,汇报的小组讲什么下面的同学就听什么,没有闪烁的火花,没有惊人的环节,一个个学生“呆若木鸡”,课堂效率也比较低。这就是我的第一堂生本教育课。

课后,我仔细分析了这节课,结果发现课前小研究是上课后才发给学生,学生没有充分的准备。学生自己还没有研究完,我就组织学生进行交流,这是这节课失败的原因所在。

在另一班,我改变上一节课的组织形式,重新上这一节课时,我给学生留有自主探索和交流的充足空间,结果比较成功。

这节课,我是:让学生经过万以内数的读写法的学习,学生已具备了大量关于数的认识的直接经验,尤其对万以内数的组成和计数单位等有了较深的了解,这为本节课教学做好了铺垫,同时教材的编排上为学生自主探索和交流留下了空间,也为教师组织教学提供了思路,主要体现在:读、写数的法则教材上不给出现成结论,而是让学生自主探究、合作交流,然后通过讨论得到。包括后面教学中的数的大小比较方法,亿以上数的读写等。学生迎刃而解。

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