习作4教学设计第一课时

苏教版小学语文第十册

《习作四:学写游记》教学设计

王园媛

【教材品读】

1.本次习作在教材中的位置

苏教版小学语文教材五年级下册《习作4》要求学生写一篇参观记或游记。这次习作的训练的目的是要指导高年级的学生在写游记或参观记的时候能够有一定的顺序,详略得当,并能抒发内心的感受。苏教版五年级下册的教材中,第四单元有三篇课文:《秦兵马俑》《埃及的金字塔》《音乐之都维也纳》都是介绍著名的景点或者城市,虽然严格意义上不能成为游记,但是在写作方法上有很多值得借鉴的地方。编者安排在学习完这三篇课文后学写游记也一定是有所用意的。《秦兵马俑》中分类介绍的写法值得在游记中迁移,《埃及的金字塔》中追根溯源说明一样事物的写法也可以在游记中沿用,《音乐之都维也纳》中紧扣“音乐”

二字介绍城市,这种突出中心的写法也可以运用到游记中来。所以在课堂的开始,先请同学们简单回顾本单元这三篇课文的写法,感受一下“游记”写法的灵活多变。

2.本次习作的例文选用

习作教学离不开例文的示范,在小学生的作文指导课上,例文如果太长就脱离了小学生的写作能力,例文如果辞藻太华丽也超出了小学生的模仿范围,例文的立意如果太艰涩也不符合小学生的理解能力。所以小学生习作课的例文选用需要细细甄选。除了《习作4》中的范文《龟山汉墓参观记》,我从国内各类小学语文教材着手,选择了北京版、沪教版、人教版中的游记课文作为范文,分别是北京版五年级下册《桂林山水》《索溪峪的“野”》,沪教版五年级下册《登泰山观日出》,人教版五年级下册《拉萨古城》这四篇课文,我自己选择的这几篇例文的字数在500-900字之间,基本等同或者略高于小学高年级的习作篇幅,比较适合给学生模仿学习。

3.本次习作指导的重点

游记的写作虽然没有固定的模式,但也需要一定的顺序,不能信手随写。首先对学生进行写作顺序的指导,引导学生阅读例文,就文章思路做一个提纲式的记录,从而发现作者的写作顺序,并将游记的写作顺序归纳为:移步换景、方位转换、时间推移、分类描述这四大类。并指导学生回忆自己曾经的一次游览(或参观),列出提纲。

游记属于写景的范畴,写景是主观和客观的结合,它既是客观景物的文字介绍,同时对景物的描述必定包含着个人主观审美情趣的偏向,也就是景中要有情。怎样才能既真实地表达,又能把自己观景的情绪融入文章,并能自然地为读者所接受,这就对语言表达提出了较高的要求。在确立写作框架的基础上,引导学生在游记中适当抒发情感。游记如果按部就班一一把看到的景色写出来,很难精彩,其中必须要有作者情感的抒发。一般来说,可以开头直抒胸臆、结尾升华主题、文中夹叙夹议这三种抒情方式。而抒情的角度也可以更巧妙,除了直抒胸臆,还可以通过联想、回忆、猜想这三个角度来达到抒发情感的效果。

【教学目标】

1、通过阅读例文,了解到游记一要按照一定的顺序来写,二要写出自己的真实情感。

2、学习例文的写法,列出写作提纲,并能在课后形成完整的游记。

【教学过程】

一、谈话导入:

同学们,第四单元中我们学习了三篇课文,分别是《秦兵马俑》《埃及的金字塔》《音乐之都维也纳》,这三篇课文向我们展示了中外旅游胜地,谁能回忆一下这三处名胜给你留下了什么印象?

(生自由回答,预设:秦兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明;埃及的金字塔宏伟精巧;维也纳有着浓厚的音乐氛围)

是的,精彩的游记能让身未动、心已远。今天我们就来学习如何写好一篇游记。

PPT出示:

生朗读。

是呀《秦兵马俑》就是带有议论色彩的,《埃及的金字塔》就是带有科学色彩的,《音乐之都维也纳》带有抒情色彩。

二、活动一:游记要有序

1.首先,让我们来读一读书中的例文《龟山汉墓参观记》,思考一下这篇游记的是按照什么顺序来写的?

(生总结出:是沿着作者的参观顺序来写,这叫作移步换景)

是的,例文《龟山汉墓参观记》介绍了好几处景点,按照作者的行踪依次展开来写。这样的顺序叫做——(生板书)

【板书:移步换景(几处景点依次展开)】

2.接下来,请同学们拿出老师发下去的例文,仔细读一读《拉萨古城》《登泰山观日出》《桂林山水》这三篇例文,并在下面的横线上写写这几篇文章的写作顺序。

(生自由阅读,起来交流)

(1)《拉萨古城》的写作顺序:

(2)《登泰山观日出》的写作顺序:

凌晨2点半——刚4点半——7点10分时间顺序

(3)《桂林山水》的习作顺序:

漓江的水——桂林的山——桂林的洞分类描述顺序

根据学生回答,形成板书:

有序:

移步换景(几处景观,依次展开)

时间推移(同一景物,不同状态)

分类描述(几类景物,相同构段)

3.同学们,通过刚才的四篇游记例文的品读,你有哪些收获?

(生自由说,提出写游记要遵循一定的顺序)

是的,游记的写作虽然没有固定的模式,但也需要一定的顺序,不能信手随写。同学们,你游览过哪些地方?选一个印象最深刻的,仿照例文的写作顺序,来列一个写作提纲。

提纲要求:(1)列出写作顺序

(2)在提纲中反应出重点部分(标出详略)

(3)适当地写出一些精彩语句

PPT出示(以《桂林山水》为例的提纲示范):

指名(2-3位学生)交流作文提纲,相互点评。

教师从写作顺序,文章结构来做出点评。

三、活动二:景中要有情

过渡:同学们,此时你笔下的语言就是同学们看世界的眼睛,景物的再现完全靠语言的建造和修饰。你写的景中,一定会包含着你个人的审美情趣,这就是景中要有情。怎样写情,才能够充分地表情达意,又不矫揉造作呢?

1.我们再来看这几个优美段落:

PPT出示:

《登泰山观日出》开头:

泰山是闻名中外的浏览胜地。今年春节期间,我有幸登上泰山观看日出。

《拉萨古城》结尾:

……这一切使圣地拉萨富有魅力,使古城拉萨成为人们心目中的神秘之地,神圣之地,幸福之地。

《桂林山水》片段:

我看见过波澜壮阔的大海,欣赏过水光潋滟的西湖,却从没有看见过漓江这样的水……我攀登过峰峦雄伟的泰山,跋涉过连绵起伏的燕山,却从没有看见过桂林这样的山……我在电影里见过光怪陆离、色彩绚烂的溶洞,却没有想到桂林的洞比童话里的洞更奇绝……

你感受到文字中的情感了吗?

(生自由说:从“有幸”二字一下子就感受到了作者的去登泰山激动之情。)是呀,这样的开头开头直抒胸臆,表达情感,就叫做——“开门见山”【板书:开门见山】

(生自由说:从“神秘之地”“神圣之地”“幸福之地”三个并列的词语中,就感受到了作者对拉萨的无限热爱)

是呀,在结尾点明主题,抒发情感,这就叫做——“结尾深化”【板书:结尾深化】

开头、结尾都能抒情,那文章的中间呢?

(生自由说:行文中描写一笔,议论一笔,也起到了抒情的作用。)

【板书:夹叙夹议】

师总结:文章的开头、结尾、中间都可以适时抒情,抒发心中的赞美之情。

2.同学们,你们发现了吗?游记如果仅仅是写景,往往不能感人,主要是因为"触景"未能"生情"。要写好这类作文,首要的一条,就是要学会"生情",抒发出自己的真情实感。这里向同学们介绍三种"生情"的方法。

(1)联想:从观察到的事物联想到与它们有关的方面。如——

《黄山奇松》:迎客松如同好客的主人伸出手臂,热情的欢迎宾客的到来……陪客松正对玉屏楼,如同一个绿色的巨人站在那儿,在陪同游人观赏美丽的黄山风光。送客松姿态独特,枝干蟠曲,有人把它比作“天然盆景”。它向山下伸出长长的“手臂”,好像在跟游客依依不舍的告别。

(生自由说,还有《秦兵马俑》中,也是写一段,联想一段,起到了抒情的效果。)

(2)回忆:由观察到的事或物回忆与此相关的事或物。如——

《拉萨古城》:古城民居的建筑风格独特,色彩鲜明,无论是颜色还是造型,都给人留下深刻的印象。爸爸曾对我说,把经幡插在楼顶,是为了祈盼新的一年人们健康长寿,万事如意。多么有意思啊!

(生自由说:《早》一课中看到院后的腊梅花,就回忆起了鲁迅小时候的故事,这也是一种回忆抒情的方式。)

(3)猜想:对看到的景物进行猜想、分析。如——

《黄果树瀑布》:离开潭边,我们循着石径登上溪旁的一个平台,绿树掩映间,有一座徐霞客塑像,他正遥对瀑布,作凝神谛听状,他完全沉醉了,如痴,如迷。此时此地此刻,我们也完全沉醉了,如痴,如迷。

(生自由说《埃及的金字塔》中也有对金字塔建造过程的猜想,这些内容的加入,更加增添了景物的神秘色彩。)

3.在写景的过程中加入充分的想象,文章就能洋溢着一种呼之欲出的情感,我们来一起欣赏例文:《索溪峪的“野”》,请你边读边画,哪些语句让你感受到了作者的情感?

(生阅读完毕后,指名朗读抒情段落)

这篇游记写得可谓是酣畅淋漓,各种联想、回忆、猜想使张家界山、水、动物、游客都鲜活起来,一个个形象跃然纸上。你体会到景中的情了吗?用一个字概括,就是——

(生齐声说:野)

是呀,这个“野”字成了文章的主线,也是情感的主旋律。同学们如果对某一个景观有着特别强烈的感受,也可以采用这种“提炼情感主线”的方法,提炼出一条文章的主线来展开描写。就会有别具一格的效果。【板书:提炼情感主线】4.同学们,游记中的抒情可以在文章的任何位置,可以——(指板书)开门见山、结尾深化、(在文中还能)夹叙夹议。

游记的抒情我们可以采用——(指板书)联想、回忆、猜想、提炼情感主线等等方法。

下面就请同学们拿出你刚才写的游记提纲,选择合适的方式,在恰当的位置,给你的游记“注入情感”。

(生自主修改添加)

生添加完毕过后,自由交流,相互点评。

四、作业布置

同学们,这节课我们就学到这,请大家课后根据课堂上列出的提纲,试着写一篇500字左右的游记。

【板书设计】

学写游记

有序

移步换景(几处景观,依次展开)

方位转换(几处景观,中心扩散)

时间推移(同一景物,不同状态)

分类描述(几类景物,相同构段)

有情

联想、回忆、猜想、提炼情感主线