6 梦圆飞天教案3

苏教版五年级下册第六课

《梦圆飞天》教学设计(第一课时)

文化气息熏陶下的当今,学生对祖国的归属感与自豪感的激发已然成为语文教学的元素之一。而语文本身又有其独特的交际功能,在挖掘文本生命价值的同时更要关注一个重要的语文元素——表达,也就是说,语文除了传递国家精神意志,还要对学生的语文表达能力做提升。

苏教版五下第六课《梦圆飞天》体现出较为浓厚的国家精神,且课文注重场面描写,教师从“情境”与“交际”着力,确定“教什么”“怎么教”,主要体现为:利用开放的资源(多媒体、教师语言、文本、时间轴、朗读等),努力让学生层层入境,环环入情;课文的场面描写有鲜明的特征,学生发现独特的语篇特征,并运用到自己的交际之中。

【学习目标】

1.读准字音,读通课文,掌握“划”字读音及书写方法,依据关键词语概括课文场景;

2.体会感叹号、独词成句、独句成段及四字词语在场面描写中的作用,并运用所学写法解说飞船发射的壮观场面;

3.在情境中感受“神舟”5号载人飞船发射激动人心的场面,朗读感悟中华民族“梦圆飞天”的喜悦、自豪与激动。

【学习重点、难点】

重点:体会感叹号、独词成句、独句成段及四字词语在场面描写中的作用,并运用所学写法解说出飞船发射的壮观场面;

难点:在情境中感受“神舟”5号载人飞船发射现场的壮观与人们的紧张,朗读感悟中华民族“梦圆飞天”的喜悦、自豪与激动。

【教学准备】

学生:完成预习纸;

教师:准备希沃白板课件,作业纸。

【教学流程】

【教学过程】

一、设境导情,初识飞天之梦

(一)出示时间轴,了解中国飞天梦

（二）揭题，感知“梦圆飞天”的自豪感

[设计意图]以时间轴的方式帮助学生了解中国飞天的大致历程，创设中国追逐飞天梦的情境，初步体会“梦圆飞天”的自豪；自豪地朗读课题与课文最后的升华段落，学生内心的国家荣誉感油然而生。

二、体式为重，感知飞天场面

（一）了解体式，初读感知

1.了解新闻标题、部分新闻内容。

2.提出自读要求，初读感知。

（二）词串链接，概括场面

（三）品析语句，感受 “送行”场面

（四）发现写法，感受“发射”场面

1.自读课文6-15自然段，提出要求。

2.汇报交流：

（1）“倒计时”场面

①读中体会感叹号在场面描写中的作用。

②对照改写片段，品读发现“独词成句”

“独句成段”等写法。

（2）“飞船升空”场面

思考“飞船升空”场面描写的表达秘诀。

[设计意图]课文是根据“神舟”5号发射现场相关报道改写的,学生需要对这篇文章的体式有所了解,语言表达的真实、客观、准确需要在反复的品读中感受;在场面描写指导中,“读”体会发射氛围,激发喜悦与自豪的情感,同时教师对写法的引导与总结,让学生收获到相关的语文元素,从而满足表达的需要。

三、建构支架,再现飞天现场

1.如果你是现场记者,你会如何解说发射现场?

2.非凡现场,记者解说。学生运用场面描写的方法,书写解说词。

[设计意图]在特定的交际语境下,学生的身份意识会被唤醒,他们的表达不仅为了满足内在情感需要,还会指向发表的需要,指向受众的需要等。对此,学生解说发射现场,再次深化中国梦圆飞天壮观之景的印象,激发由内而外的自豪之情,除此之外,还为下一个“建构语篇”环节做铺垫,学生处于梦圆飞天的情境中,“记者”意识被激发,易于流露真情实感。

学生在文本解读中得到场面描写的写法指导,在建构语篇支架时,学有所依,学有所用,写法助力情感表达,合乎发表的需要,受众的需要,增强表达效果。四、价值引领,铸造梦想丰碑

1.出示时间轴,了解“神舟”5号到“神舟”11号飞船及航天员,感受中国梦

圆飞天的自豪。

2.由中国飞天梦受到启发，铸造属于自己的梦想丰碑。

[设计意图]本环节从育人角度出发，以航天精神引导学生逐渐树立正确的价值观，砥砺学生的品格意志，学生感受到祖国的力量，国家自豪感油然而生，并激励自我，为梦想加油。

五、鼓励实践，自主选择学习

学生自主选择其中两项实践活动完成。

[设计意图]作业应依照学生的个性进行设计。每位学生的“智能优势”不同，因而，教师设计不同智能领域的实践任务，让学生自主选择完成，顺应了儿童心理发展规律。

【板书设计】

梦圆飞天

送 行

发 射

问 候

副板书：

独词成句

独句成段