习作2教学设计实例

习作二

沛县实验小学朱静

教学目标:

1、在任务的驱使下,完成作文片段练习,产生写作的兴趣。

2、了解“点面结合”,并能运用这一写作方法,把拔河比赛过程写生动形象。

任务情境:

上周五,我们学校的拔河队参加全县小学生拔河比赛,屈居亚军,回到学校后,同学们纷纷指责他们比赛中没有倾尽全力,给学校丢脸。所有拔河队员这几天一直垂头丧气,纷纷要求退出校队,校拔河队面临解散的境地。

请咱班同学做个评判,观看当时比赛现场录像,把比赛实情详细记录下来,向全校的同学陈述当时比赛实情,替拔河队员平雪昭冤。

学情分析:

能把比赛过程如流水账般写下来,但不不够生动形象,缺少画面感。

学习要点:

运用动作、神态、语言和心理描写刻画人物。

教学过程:

一、抛出任务,激发学生写作的欲望

1、同学们,我最近遇到了一件挺委屈的事

上周五,我们学校的拔河队参加全县小学生拔河比赛,屈居亚军,回到学校后,同学们纷纷指责他们比赛中没有倾尽全力,给学校丢脸。学校领导也要取消我们班优秀班级的称号。事情真相到底如何?我们班的同学真的没有尽力吗?请大家看看当时的比赛录像。画面左方是我们学校的队员。

【播放拔河视频。】

二、搭建支架,降低写作学生写作的坡度

㈠搜集素材

1、我班同学尽力了吗?在视频中,你都看到了谁?【根据学生回答,一起出示:拉拉队员、运动员、红布】

2、搜集“面”上的材料:他们都在干什么呢?拉拉队员们,你看到的啦啦队员在干什么?怎么喊的?声音大吗?

●概括叙述一下运动员们。

●红布怎么样?看到红布移向自己,心里有什么感受;移向对方呢?

3、搜集“点”上的材料刚才,同学们把目光只聚焦在了群体上,下面来看看比赛中的丁文同学。【出示投影】

●比赛中的丁文使劲地拉。下面,我们把“使劲拉”具体化。什么意思呢?

就是在你的描写中不出现“使劲”这个词,却让大家感受到丁文的使劲。

●首先看他的身体,你能描述一下吗?(使劲地向后仰着,几乎与地面平行……)

●大家再来看他的脚,谁来描述一下?(两只脚死死地蹬在地上,仿佛扎了根一样……)

●他的手呢?(两只手青筋迸出,如同钳子一样紧紧地握住绳子……)●他面部表情呢?(他满脸通红,紧闭双眼,牙齿咬得“咯咯”响……)●他心里仿佛在想什么?(我一定要拉过来,绝对不能输给他们。) 3、大家来这些都是我们刚才搜集到的素材:

【出示投影

搜集素材

㈡明确写法

1、既有群体的,又有个体丁文同学的。如何把这些素材组织起来,写成一个片段呢?请大家看这《大江保卫战》的两个片段,课前20分钟已经让大家读熟了。

【出示投影:《大江保卫战》第二三自然段】

2、大家来看第一自然段主要描写的谁?第二自然段呢?【出示投影,分别把“官兵们”“黄晓文”变红】官兵们,人很多,是一个群体;黄晓文仅仅是官兵们中的一个,是个体。

3、在描写官兵们时,作者运用了概括叙述的表达方式,在描写黄晓文的时候,作者对黄晓文的动作、语言进行了详细地描写。【出示投影:“概括叙述”“详细描写”】,这种写作方法叫:点面结合。【板书:点面结合】

4、大家看哪一自然段是叙述的“面”?哪一自然段又是描写的“点”呢?

【根据学生的回答,分别用红、蓝颜色的方框框上。】

三、留足时间,自由练习写作

大家的信纸,老师已经按照书信的格式把开头和结尾写好,大家只要把拔河比赛的激烈场面描写下来即可,给大家10分钟的时间。

四、讲评作文,学习修改作文。

1、来咱们看看这位同学写的。

【切换实物投影,出示学生草稿】

大家来看个草稿,你感觉哪些句子写得好,哪个地方需要修改?

【根据学生的修改,老师用红笔改正。】

2、请大家根据刚才的修改,修改自己的作文草稿。

五、补齐头尾,寄信替同学解释

1、大家描写的场面和老师写的开头、结尾结合起来就是一篇言辞恳切的劝说词,我要把它转交给我们的校领导,希望能撤销多我们班的处罚。同时也当成珍贵的礼物送给我们班的同学,课后请把它交到我手上再离开教室。

2、对于大家的帮助,再次表示感谢,谢谢大家!