阅读《西游记》教学内容概述

《西游记》导读

一、教学目标

1.对比课文《三打白骨精》描写空白处和原著描写文字,初步感知原著语言文字形象生动的特点。

2.品读原著片段,初步感知人物形象刻画的多样化以及情节的相似而不同。

3.激发学生对《西游记》原著的阅读兴趣,对于描写细节、人物形象和跌宕剧情进行初探索。

二、教学难重点

难点:突破文言难点,走进故事情节。

重点:通过句、段、篇的学习,感受古典《西游记》原著的魅力——形象生动的语言、个性鲜明的妖怪和同中求异的剧情。

三、教学过程

(一)导入

1.师:青少版的《西游记》是我们本学期阅读书目里的一本,好多同学都看过。谁来谈谈你知道的《西游记》?今天老师要带大家一起走进《西游记》原著,感受古典名著的魅力。

(二)形象生动的描述

1. 师生共同学习《三打白骨精》课文和原著中的的村妇描写。

通过朗读,感受比喻和对仗手法的精妙。

预设:比喻使人物特点更加鲜明;对仗读起来朗朗上口、有节奏美;细节刻画入木三分。

2. 小组学习、交流人物(老婆妇人、老公公)特点,人物特点刻画的越形象,白骨精越是奸诈狡猾。

3. 指导朗读

(板书:形象生动)

4. 师:是啊,原著精简的语言将人物的相貌刻画的活灵活现,更在文字中暗示我们人物的个性特点。

(三)丰富形象的人物

师:《西游记》原著塑造了许多个性鲜明的妖怪形象,我们活动单上有三个典型人物,请大家打开资料单,根据自学要求来思考。

1.自学导航:

读三个片段,思考:三个妖怪分别有什么特点?

(提示:抓住人物的语言、行为和环境的衬托作用等。)

2.预设:

(1)三魔王:环境描写、外貌描写——兽心

骷髅若岭骸骨如林凿牙锯齿牛头恶鬼......

预设:从环境描写和外貌描写都感受到了三魔王的残忍和凶恶。

师:你很会抓住细节来体悟人物特点,很好地剖析了三魔王杀人不眨眼的兽心。

(2)有来有去:语言描写“心毒”“天理难容”——人心

忒也心毒莫想一个得活天理难容......

预设:一个小小的妖怪,竟然能有一颗善良的心,并心怀大我,不贪恋官爵,而想着受难的百姓。

师:你抓住了有来有去的语言来感受他的慈善之心,他就是有一颗人心啊。

(3)黑熊怪:“母难日”“佛衣会”——佛心

得来宝贝以他为寿,大开筵席......

预设:黑熊怪竟和别的妖怪不一样,把佛衣当成是宝贝,自己的生日说成是母难日,相比其他打杀作恶的妖怪,感觉他还是个信徒呢。

师:是啊,这个黑熊怪有一颗佛心,大概是这个原因吧,它最后是被南海观世音降服,成为了守山大神。

师:看,同是妖怪,却各有不同,这就是个性鲜明。这就是《西游记》人物刻画的艺术所在——个性鲜明,这就是名著的艺术魅力所在,这就是老师喜欢原著的原因所在。

5. (板书:个性鲜明)

(四)同中有异的剧情

过渡:这些妖怪的出现,给取经带来了九九八十一难,让这本书的故事情节波澜起伏,曲折离奇。

这些妖怪为什么要与唐僧师徒做对?——吃肉。对,所以,他们在这一路上,可算是想尽千方百计,一定要(抓)住唐僧,可是最终却一一被(降)服。可是,这降服妖怪的过程却不是这么容易,却是一波三折的。读下面的故事,思考:降妖过程经历哪三折呢?分别总结成一个字。

1.自读《大圣殷勤拜南海观音慈善缚红孩》抓——(斗)——(败)——(请)——降

2.体会一波三折的妙处。

(1)剧情跌宕,吸引读者。

(2)搬救兵情节需要,神魔魅力。

(3)体现取经之不易。

3.交流收集到的一波三折的取经故事。

4.过渡:所以这一波三折是必要的,但是如果所有的故事都是这样一个套路,你想读吗?读九头虫片段。要求:与红孩儿一段对比,有什么不同?

师傅并未被抓,而是看见和尚受苦,主动帮忙。

(五)总结

师:取经路上已经困难重重,但是唐僧为什么还爱管闲事?

依据学生相关的回答引导:唐僧是佛,孙悟空呢,是正义的化身,路见不平,他们必当……,这就叫——除奸惩恶。惩恶扬善——这就是《西游记》所要揭示的。这是一部劝人行善的书,这是一个引人向善的故事,这是一部与人为善的名著。

这就是《西游记》能够流传百年的秘密,是电视剧能够一播三十年的秘密,这就是老师喜欢它的原因。

板书:

西游记

比喻对仗形象生动

个性鲜明

一波三折同中求异