二 新兴力量的崛起教学设计第一课时

《新兴力量的崛起》教学设计

历史组

王晓方

【课标要求】

简述欧洲共同体的形成、日本成为世界经济大国和中国的振兴以及不结盟运动的兴起，了解世界多极化趋势在曲折中发展。

【教材分析】

本课是人民版高中历史必修一专题九《当今世界政治格局的多极化趋势》中的第二课，上承第一课《美苏争锋》，下启第三课《多极化趋势的加强》，在本单元中处于承上启下的桥梁作用，非常重要。

【学情分析】

高一学生在初中时已对本课内容有所了解，对本课的学习起到铺垫和帮助作用，但对知识缺乏系统性和内在逻辑性的认识。再者，高一学生灵动活泼，思维敏捷，勇于展示自己，所以在教学中可以开展合作探究、展示交流活动，以培养学生的思维品质，提升学生的历史素养。

【学习目标】

1.归纳欧洲走向联合的背景，简述欧洲走向联合的过程，分析走向联合的欧洲对世界格局的影响；

2.探寻日本崛起的原因，说明日本崛起的影响；

3.讲述不结盟运动的基本情况，概述其对世界格局的影响；

4.知道世界多极化趋势在曲折中发展的表现，感受发展的多样性与统一性；

5.依据新兴力量兴起的史实，讨论国家发展之道，感悟自身成长。

【教学重难点】

重点：

新兴力量的出现

难点：

新兴力量的出现对原有世界格局的影响

【教学策略】

自主学习、小组合作探究，教师点拨，情感升华。

【活动设计】

教学

进程

学生活动

教师活动

活动目标及说明

导入

新课

观看、聆听、思考

PPT呈现浩瀚太空中的地球图片和政治格局下的世界示意图。

在浩瀚的宇宙中，地球——我们美丽的蓝色家园显得那样的安静祥和。可是当我们换种方式看地球，这颗星球却又热闹非凡，甚至纷争不断！众所周知，二战后，用图片导入，由远及近（从宇宙中的地球到现实中的世界，从20C50S到20C60、70S），易激发学生兴趣，引发学生思考，既起到凝神、激趣、点题的效果，又在无形中渗透“时空1

逐步形成美苏对峙的两极格观念”学科素养的培局，随着时间的推移，国家育。

力量的此消彼长，20世纪60、70年代世界出现了一些新兴力量，它们以自己的方式冲击着原有的两极格局，推动世界多极化趋势的出现。今天我们就一起学习《新兴力量的崛起》。

以《时代》封面为载

体，以看《时代》周一、走向联合的欧洲

刊面，窥新兴力量崛析世界格局变化1.欣赏一组《时代》周刊的封面人物，简单介绍封面人物夏尔·戴起，康纳德·阿登纳、让·莫为主线展开学习。

并猜测他们是谁？从这组封面人物，高乐、内的事迹。

可以窥探哪一股新兴力量的崛起？

让学生就相关问题

指导学生合作探究：让每个开展合作探究，并进

在合作2.探究活动：依据材料，分析二战后小组成员人人参与，明确小行踊跃展示。欧洲为何要走向联合、为何能走向联组分工（记录人、发言人），探究中，培养学生发言时要声音洪亮，语言简“史由证来，论从史合？

练、条理清楚。

教师做好及出”的“史料实证”

时评价。

学科核心素养。

3.自主学习：欧洲走向联合大事记

自主学习，勾勒欧洲探

走向联合大事记，培究

4.阅读材料，思考欧洲走向联合的影

引导学生思考，并进行点拨，育学生的“时间观新响。

对学生的发言作及时评价。

念”。

课

（学生思考后，发言交流）

二、崛起的日本

1.欣赏一组《时代》周刊的封面，并简单解读《时代》周刊封面

判断哪一个新兴力量的崛起？

信息。

1.激发学生兴趣。

2.培养良好的阅读习

惯。

2.自主学习：阅读教材内容，探求战指导学生阅读时做好圈划标3.使学生从日本崛后日本崛起的奥秘。 注，养成良好的阅读习惯和起中引发思考，汲取（学生阅读后，发言交流）

概况归纳能力。

智慧。

3.阅读材料，分析日本崛起的影响

三、不结盟运动的兴起

1.了解一组《时代》周刊的封面，并简单介绍《时代》周刊封面

推测哪一股新兴力量的崛起？

人物，促进学生的认知。

1.激发学生兴趣。

观看《时代》周刊的标志

出示《时代》周刊的标志

2

2.自主学习P124第1-3段，完成下列内容。并把学习的成果投影展示。

条 件

时间 地点

奉行政策

重要任务

行动纲领 影 响

四、中国的振兴

了解一组《时代》周刊的封面，并推测哪一股新兴力量的崛起？

总

结

自主构建本课知识框架体系

全课

1.

学以致用：学习西欧、日本、不结盟运动的兴起、中国的振兴之后，你对国家的发展之道，或是自身的成长，有怎样的感悟？

（学生开展合作探究，并派代表将答学案要点展示在黑板上。）

习

延

伸

2.课外收集材料，进行深度学习。

指导学生阅读时做好圈划标注。

对学生的成果做出恰当评价。

简单解读《时代》周刊封面信息。

呈现课堂总结，与学生共享。并对学生的表现作出积极评价。

呈现自己的答案，给学生以参考，与学生共享。并对学生的展示作出评价。

教师给予推荐资料

2.培养良好的阅读习惯。

3.通过展示活动，驱动学生的有效自学，增强学生的自信心，凸显学生的课堂主体地位。

形成知识体系，进行知识深化。

让历史照进现实，提升学生的学以致用能力，扩展学生思维。

与本课导语部分形成前后呼应的效果。

在合作探究中，渗透“家国情怀”历史价值观的培养。

扩宽学生视野、助力学生研究。

【反馈检测】

1.欧共体委员会主席德洛尔说“欧共体不单单是‘冷战’的产物，因而它肯定不会随着冷战的结束而消亡。”由此判断，欧洲走向联合的出发点是

A、联合发展应对大国威胁 B、避免战争维护欧洲和平 C、经济互携增强竞争能力 D、加强合作壮大军事力量 2.何春超在《国际关系史》中指出“进入（20世纪）70年代，……西欧六国和日本外交上的独立自主倾向日益发展……美国再也不能像战后初期和50年代那样，在西方阵营颐指气使，发号施3

令。”这种现象出现的主要原因是 A、美国在美苏争霸中处于劣势

B、日本与西欧联合起来反对美国称霸

C、欧盟的成立导致了美国的衰落

D、西欧、日本在经济上发展迅速

3.路透社评论某国际组织说，它“作为一种独立于美苏两国领导的军事条约组织的道德力量，强调最初在万隆会议上获得赞成的和平共处原则”。这一国际组织是

A、欧洲联盟

B、不结盟运动

C、北约

D、华约

4.右图是1987年美国《时代》杂志封面的漫画，该图反映的是 A、日本开始奉行相对独立的外交政策

B、资本主义国家三足鼎立局面形成

C、美国经济衰退，无力与日本抗衡

D、日本经济崛起，对美国态度强硬

5.如果撰写一篇关于20世界70年代国际关系的论文，下列选题正确的是

A、论国际关系的多极化趋势

B、由亚洲到欧洲——冷战重心的转移

C、由紧张到缓和——中苏关系新走向

D、论欧盟崛起与美国霸主地位的动摇

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