13 画杨桃 教案和课堂实录

《画杨桃》教学设计

分水镇路井完小陶冶

教学目标:

1.知识和能力:学习课文,能正确、流利、有感情地朗读课文,能用不同的语气表现角色的不同性格,学会本课生字词语,理解“叮嘱”、“教诲”、“受用”等词语。

2.让学生亲身体验,自主阅读,合作学习,体会出无论做什么事或看问题,应该实事求是,坚持科学的思想方法。

3.有感情地朗读课文,培养学生实事求是,尊重事实,尊重他人的好习惯。教学重难点:

本课教学重点是学习抓住重点语句理解课文内容,难点是从课文内容体会做什么事都要实事求是的道理。

教学课时:一课时

教学过程:

一、复习导入设疑激趣

1、导入:

通过前面的学***家已初步认识了杨桃,这节课我们继续来探讨一下“我”是怎样画杨桃的,这件事对“我”产生了什么影响?在学习新课之前,先检查一下上节课学习的内容。请大家看大屏幕

大屏幕出示词语

2、谈话:

通过上节课的学习,我们知道了小作者把杨桃画成了五角星,这是怎么回事儿?

3、学生回答后教师过渡:

是的,“我”是这样做的,而且“我”是认认真真的看,老老实实地画生:我认认真真地看,老老实实地画,自己觉得画得很准确。(大屏幕出示这句话)①从“认认真真”和“老老实实”这两个词你体会到了什么?

②我画完以后是什么样的心情?

③结果“我”把这幅画交上去时,同学们是怎样的反应呢?

二、初读课文,整体感知

1.本文作者小时候也画过一次杨桃,并给他留下深刻印象。请同学们自由读课文,看看你已经读懂了什么?

2.学生交流。

三、研读课文,体会人物思想感情

(一)自主学习,合作探究

1.请同学们仔细研读第二大段,选择其中一个人物研究一下。我们可以怎样研究?抓住人物的语言、动作、神态和心理变化来研究。

2.学生寻找研究同一人物的学习伙伴,合作学习,共同研究。

(二)体会“我”的实事求是与情感变化

1.“我”之所以把杨桃画成了“五个角的什么东西。”,是因为____________。

2.自由轻读,体会我的情感变化。

(三)引导学生抓住“同学们”的语言变化,体会“同学们”从误解“我”到理解“我”的变化过程

1.对比朗读教师与同学们的两次对话,体会“同学们”态度的变化。

①出示两段对话,学生自由对比读两段对话。你有什么发现?

②补充提示语,在体验中表情朗读同学们嘲笑我的话语。鼓励学生个性化朗读,可以用肢体语言,如神态,手势,抓重点词、标点、语势等,同时说说为什么要这么朗读?学生互相评价。

2.想象说话。老师请同学们坐到我的座位上看杨桃,是老师巧妙设计的教育学生的时机。请你想象当时的情景,同学们这一看,看出了怎样的结果?

这一看,________;这一看,_______;这一看,_________。

(四)抓住教师的神态变化,体会“老师”的循循善诱

1.老师的神态为什么从严肃变得和颜悦色?

2.理解“严肃”。

3.理解“和颜悦色”,老师和颜悦色,是因为()。

4.出示教师和父亲的话语。读后讨论,教师和父亲的话语那么相似。他们相同的地方是什么?他们不同之处又是什么呢?

5.为什么老师没有在审视杨桃后就用这段话语来教育我们?

6、同学们,“杨桃”风波结束了,但美术课继续上下去,孩子们继续画杨桃,你猜想一下,这时他们的杨桃会画成什么样子呢?

四、联系生活,想像拓展

同学们,我们已经在这节画杨桃的美术课上认识了这个班级的老师、同学,还有那个画画特别认真的“我”,也了解了发生在他们中间的故事。现在,你想对他们说些什么呢?请选择其中一个人物,对他说几句话。

我想对作者说:。

我想对曾经嘲笑过“我”的孩子们说:。

我想对循循善诱的老师说:。板书设计:

画杨桃

爸爸是什么样,画什么样

我认认真真,老老实实

老师是什么样,画什么样