队列队形：稍息、立正教学设计实例

岳麓区中小学体育课教案

班级

教学

内容

教学

目标

重点

难点

结构

第 1 周第 4 节 2017 年 12 月 29 日

3、游戏：

1、游戏：抓人

2、

队列队形教学

快快集合

1、通过本次课的学习使学生基本掌握整队的方法和要领。

2、培养学生身体的正确姿势，发展空间体位感觉。

3、培养学生的纪律性，组织性和集体主义精神。

挺胸抬头

腿要伸制直，体要正动作要迅速。

次强

时

教学内容

组织、教法和要求

数

度

间

一、课堂常规

一、组织形式：

1、整队集合。

×××××××

2、师生相互问好。安排见习×××××××

生。

〇〇〇〇〇〇〇

1中

二、老师宣布本课主要内容〇〇〇〇〇〇〇

次

10 和任务。

▲

1、小游戏；“抓人”

（图一）

2、做二到三节简单徒手操。

1、学生和教师一同做游戏

3、专项准备活动

2、学生认真听讲看示范

要求：学生精神饱满

一、队列队形

一、组织形式：

立正、稍息、集合、解散：

×××××××

重点；挺胸抬头。

×××××××

难点：腿要伸制直，体要正▲

动作要迅速。

〇〇〇〇〇〇〇

1、教师讲解动作和要领。

〇〇〇〇〇〇〇

2、教师做完整正确示范。

1、学生认真听动作方法和要领。

3、教师个别指导。

2、学生练习

，分组练习。

1

3、学生练习时精神饱满整齐一致。

次

中

20

1、学生认真听游戏方法和规则。

二、游戏

快快集合

2、学生练习比赛。

规则：

3、分组比赛。

1、必须按信号散开，集合站

队时要迅速。

2、分散和集合队伍时不准堆

人，拉人，冲撞他人

1706班

人数

40 授课

日期

准

备

部

分

基

本

部

分

基

本

部

分

三、课课练：

第一节

伸展运动（8拍×4）

预备姿势：立正

第1拍

左脚向左一步与肩同宽，同时两臂侧平举（掌心向下），头左转90度；

第2拍

右脚并于左脚，同时半蹲，双臂屈臂于胸前（拳心相对），含胸低头；

第3拍

两臂伸出至侧上举（掌心相对），抬头挺胸，眼看前上方；

第4拍

手臂落下还原成立正。

5至8拍动作同1至4拍，方向相反

1、学生观察，思考，模仿动作

2、在音乐的节奏下，跟着老师数的拍子练习

一、放松练习

二、回顾、评价与小结

结束

部分

三、师生再见，归还器材

一、组织形式：

×××××××

×××××××

〇〇〇〇〇〇〇

〇〇〇〇〇〇〇

▲

1、学生两人一组，互相帮忙按摩颈部以及肩部

2、积极地表达自己的学习体会和学习的心情。

要求：放松、调整呼吸

二、师生再见，送还器材

口哨 音响

器材

准备

运

动

量

预

计

40

% 200

180 160 140 120 100 80

密度预计

0`

5` 10` 15` 20` 25`30`

35` 40` 45` 50` 教

学

后

记

本节课队列队形教学内容比较枯燥，很难调动学生的学习兴趣。所以，我认为若要活课堂气氛，刺激学生潜在的天分用来提高练习效果，达到锻炼身体陶冶情操的目的，一定的难度。 在队列队形教学中我除了关注学生练习以外，更关注学生展示，向那些平时注意力不中的学生提前布置“任务”，例如：体育教师教队列前，提前布置“任务”，教授后指定的某些学生展示队列动作。在这种“善意”的压力下，全体学生会全神贯注地跟师“学练”；

根据学生能力，激发学生兴趣进行教学。例如：在进行立正、稍息的教中，我尝试过很多方法，不是练习次数多了，学生厌烦。就是方法不适合学生，总感教学效果不理想。本节课我针对学生爱玩的情况，引导学生掌握好立正、稍息的学习巧。此方法引起学生较大的兴趣。使学生很快就学会了立正、稍息的动作方法。

新的广播操，最好采用模仿教学法、分解教学法和以优带差教学法。模仿教学法要学生在教师的带领下学习，教师在教授过程中要注意动作的节奏，开始可以用慢节奏口令进行练习，在熟练了以后再按原节奏做动作，示范动作时既要做背面示范和侧面范，又要做镜面示范。示范的位置要恰当，方向要准确。分解教学包括动作的分解和作速度的分解，如先学下肢的动作和步法，再学上肢的动作，或先学上肢的动作，再下肢的动作和步法。然后再配合进行练习。新广播操动作并不复杂，但连接紧、速度快初学者应在不破坏动作完整的情况下，将一拍动作分解成为两拍完成，两拍完成的动分解成为四拍完成。每节操可分解成几个八拍，一个个地去学，每次都运用滚“雪球地方法，先复习旧内容再学习新内容，最后再全部完整进行练习。在以优带差教学法可将学生分成几个小组，由学得较好的学生担任小组长，充当小老师去教学。在教学程中，教师发现学生在练习中出现的错误动作，应及时予以纠正。如果是少数人的错误可用简短的语言或者是动作的暗示予以引正，如果是多数人的问题，则要求全体停止习予以纠正。