10.30~40 米内通过3~4个障碍物的跑名师教学视频（文字实录）

《障碍跑》教学设计

作者姓名

寇晓红

课题

年级

《障碍跑》

五年级

1整体设计思路、指导依据说明

整体设计思路

体育课目的在于增进学生健康，增强体质，障碍

跑此项内容较贴近生活，具有较强的实用技能；在课的练习安排

上，必须从易到难，循序渐进，既面向全体学生，又注重学生个

性发展，注意技巧，严防伤害事故的发生。

2教学背景分析

教学内容分析

障碍跑促进学生德、智、体、美、劳诸方面都能得

到全面发展。是最能体现学生在集体性体育活动中如何与他人合

作，建立和谐的人际关系；具有良好的合作精神和体道德的体

现，也是生活中自我保护的一种基本方法。

学情分析

五年级学生运动侧重于感性；学生对动作练习能力

学科

体育与健康

较强，且好奇、好学、好动；教材能发展学生的灵敏、协调等素

质。

3教学目标分析

知识与能力

过程与方法

使学生掌握障碍跑的方法。

发展学生灵敏、协调、柔韧等身体素质。

情感态度价值观

培养和发展学生的想象力和合作互助、团结友爱等优秀品质。

4教学重点、难点分析

重点

采用多种动作快速安全过障碍的形式，全方位调动学生的学习积极性，学生能够在活动中愉快地共商、探究、协作。

在规定距离内自然快跑，途中用“跨、跳、钻、绕”等方式通过障碍，以提高综合运用运动技术的能力。

难点

5教法、学法

教法

学法

培养学生的合作、探究能力和实践能力

“实践——认知——再实践”的认识规律，基本部分主要采用了“尝试教学法”。

6教学过程设计（每一环节注明意图）

（一）开始部分：（2分钟）

1. 体育委员整队，报告人数。

2. 师生问好，巧设疑问，谈话引题。

3. 安排见习生，强调安全。

（设计意图：通过谈话来调动学生积极的去思考，集中学生注意力，从中让学生明确学习目的，并积极主动参与活动。）

（二）准备部分：（10分钟）

1. 走步。

2. 队列插花、转换。

3. 教师示范，学生练习。

4. 播放音乐，师生共同完成课前准备练习。

（设计意图：在音乐的伴奏下，使学生体会美感的同时又得到充分的活动准备，增进师生的情感交流，营造了和谐的教学氛围。）

（三）基本部分：（25分钟）

1. 自由分组，引导感悟。

A. 学生自由组成4个小队（13—15人为一小组，并选出小组长）。男女各两队

B. 教师指导，学生演练。

C. 按指定位置就位。（一为1道、二为2道------四为4道）

2. 合作学习，探索实践。

教师验收自学效果：

A. 教师提问：通过观察，你发现了什么？谁能试着说一说障碍跑应该注意哪些方面？

B. 学生积极回答，教师补充要领，最终达成共识。

C. 学生分组尝试练习，教师巡回指导。

3. 强化练习，拓展升华。（2——5次）

A. 教师指定发令员1名、裁判员2名、监督员1名。

B. 各小组展开比赛（先1、3，后2、4）

C. 教师对男子组第一名、女子组第一名进行评价。

（设计意图：“障碍跑”采用小组合作学习的形式，通过共同探究、讨论、学习，为学生提供互助、观摩、探讨、评价的机会，培养学生参与意识及交往、合作的能力，使学生从中得到乐趣，激发学生练习的积极性，教师采用多鼓励、多表扬的方法，让学生主动自觉地进行探索和体验，使每个学生都体验成功，最后采用比赛的形式培养学生胜不骄、败不馁的作风，教育学生处理好自己与集体的关系。）

（四）结束部分：（3分钟）

1. 放松活动。

2. 学生自我评价。

3. 课堂小结：这节课你都学到了什么？（学生归纳、教师补充）

4. 回收器材。

5. 下课：师生相互再见。

（设计意图：采用自创的儿歌放松形式，发挥学生的创造性思维能力，培养学生良好的身体姿势，陶冶美的情操，身心真正达到放松的目的。

）

七、效果测评：

1. 学习效果测评：障碍跑的途中方法。

2. 实践比赛中，检测学生爱集体，守纪律，团结协作的集体主义精神达到的程度。

7板书设计

8教学反思

本课教学以学生为中心，课上充分调动学生学习的积极性，培养了学生合作、创新意识，活动效果很好。本课课教学符合学生的心理及生理发展特征，整节课堂体现了学生的“主体性”，教师只是积极的指导者和评价者。例如，在障碍跑活动中，教师不直接将障碍摆好，而是让学生自由发挥来摆障碍，把学习的主动权交给学生，充分发挥了学生的学习积极性和学习的潜能。

在教学中，学生创新精神和创新能力的培养需要教师的正确引导。在本课障碍跑的设计中，主要针对小学五年级学生的身心发展特点，在学生进行“创造性”活动前，通过简单的讲解，给学生提供了一个基本的“创作”思路，给学生以创作“原型”，起到了一个“抛砖引玉”的作用。学生们根据各自对教师指导的不同理解，以及器材的利用程度不同，创编出不同的障碍。

在本课中充分发挥了教师的主导作用，营造生生互动、师生互动的和谐氛围，学生的主体性学习并不是“放羊”，教师的指导与引导是必要的。本课中，我特别重视激发学生的学习兴趣，努力创设和谐的学习环境，尽量使整个课堂教学自始至终充满着活力。