第一节　自然环境教学活动设计方案

课

时

教

学

设

计

第

六

单元

第

1 课时

总课时数：1

授课时间：2018年3月

1日

课题

第一节

第一课时

雄踞东方的大洲（亚洲的地理位置） 课型

新授

知识与能力：1．能在地图上读出某大洲的纬度位置和海陆位置。

2．能运用地图等资料简述某大洲的纬度位置和海陆位置

过程与方法：1．通过大洲位置和范围的学习，引导学生探究发现简述某一地区位置和范围的方法。

2．通过类比思维、模拟旅行和角色表演，让学生把抽象的问题形象化，再通过老师的点拨引导，把感性的认识转化为理性的知识。

情感态度价值观：1．通过小组合作学习的方式，培养学生的探究意识，提高学生合作解决问题的能力。

2．通过展示不同类型的地图，给学生以思维美和发现美的享受，提高学生学习地理的兴趣。

重点

难点

学生分析

教材分析

教师准备

学生准备

教学重点亚洲的位置、濒临的大洋、相邻的大洲及分界线。

教学难点：初步掌握运用地图和相关资料说明某一地区地理位置特点的方法

根据课标要求和知识特点，科学制定目标，准确指导学生学习方法，通过情景联想、资料搜集等感性知识的积累，逐步达到分析、比较、归纳的学习目的，形成区域地理的学习策略。

从三种位置入手，强调了上学期的内容复习了一下，再拓展到北美洲，知识迁移

查询最新网络资料，制作多媒体课件。

根据教材的导学问题自学课文。根据教材的导学问题自学课文，课前搜集有关亚洲位置特点的图文资料。

学法

与

教法

用亚洲的景观图片激趣导入

创造类比思维，让学生感受位置落实课题研究

导入新课

难以描述的知识情感化，让学体现

德育

渗透

优化教学方法，巧设情景，尊重学生的学习方集备、复案

修改记录

用模拟旅行启发引导，体现从地理事实

心中有学生，了解学生的知识储备和学习能力是教学目时间

5

教

学

目

标

重点

难点

目标

制定

依据

教学

准备

教

学

环

节

及

内

容

教师：课件播放亚洲的景观图片（如喜马拉雅山、长城、富士山、泰姬陵等）。你知道这些景观在哪个大洲吗？

教师：同学们，我们提到亚洲的时候，你还能想到什么？要了解一个大洲的情况，需要知道它的自然环境和人文环境。那么自然环境包括哪些要素呢？

学生：自然环境包括地理位置、地形、气候、水系等。

教师：刚才几个同学是从以下几个方面为我们描述的──在哪个区、哪条街道、周围有什么明显的地物标志。其实，认识一个大洲，也要先从“在哪里”入手，也就是明确位置，搞清楚范围、边界。

一、雄踞东方的大洲（亚洲的地理位置）

教师：我们应当如何描述亚洲在世界中的位置呢？其实这和我们刚才描述公园的位置是一样的：亚洲所在的“区”就是它在世界中的半球位置，亚洲所在的“街道”就是其经纬度，亚洲的“邻居”就是它周边的大洲和大洋。

在东西半球中，亚洲主要位于哪个半球？南北半球呢？判断的依据是什么呢？你能从上图中得到有效信息吗？

亚洲绝大部分位于北半球和东半球。南北半球的分界线是赤道，即0°纬线；东西半球的分界线是20°W和160°E两条经线对应的经线圈。判读时要注意半球划分和经纬度划分的区别和联系。

学习亚洲的地理位置，还要了解其海陆位置，找出其周围的大洋、大洲。观察亚洲周围的大洋，分别位于亚洲的哪个方位？以及周围的大洲，各位于其哪个方位？

二学生活动：角色扮演──亚洲的邻居

活动要求：

1．每7人为一小组，以讲桌为“亚洲”，确定教室的北方，请这7位同学依据地图，说明自己应扮演哪一大洲或哪一大洋，并报出自己的方位，并按与亚洲的相邻关系调整前后左右的距离。

2．由扮演大洋的同学说出亚洲周围的大洋，并说出亚洲不直接濒临四大洋中的哪一个？

3．由扮演大洲的同学说出亚洲周围的大洲，并说出各大洲与亚洲的分界线，以及哪个大洲与亚洲处于同一块大陆，哪个大洲占据了该大陆的大部分？

亚欧分界：乌拉尔山──乌拉尔河──里海──大高加索山脉──黑海──土耳其海峡。

亚非分界：苏伊士运河。

亚、北美分界：白令海峡。

欧洲与亚洲同处于一块大陆，即亚欧大陆。亚洲占据了亚欧大陆的大部分。

请大家再次读图观察包围亚洲的大洲和大洋，一起完成下列表格吧！

通过刚才的探究学习，我们发现了亚洲的半球位置特点是绝大部分位于北半球知识，培养学生从身边学起的思想

教师多媒体课件展示：亚洲在世界的位置图

师生共同总结亚洲的半球位置及判读的方法：

读亚洲的范围图

师评价学生活动成果并引领学生对刚才的探究活动进行归纳总结：

生的知识从身边教起。给学生一个支点，带大家探索新知！

巧设活动，创造性地使用教材，适应学生的年龄与性格特点──在玩中学，在做中实现知识的发现和探索

法和情感态度，让难以理解的问题生活化

创造学生活动，让学生感受海陆位置知识，把学生的感性认识上升为理性认识

标得以实现的重要基础，也是实际教学能够顺利进行的有力保障。

和身边教起的教学新理念

注意图文结合，充分利用地图，解读地理信息，在调动已学知识的基础上，实现新内容的发现和突破，

设计意图：注重学法的指导，不是追求孤立的知识点的传授与记忆，而是学会认知的方法与思路，通过方法的掌握与能力的形成，达到对知识能体会

10

5

和东半球，海陆位置特点是占据了亚欧大陆的大部分，北、东、南三面环绕着北冰洋、太平洋和印度洋，与大西洋不直接相邻，但与大西洋的属海相邻。在认识了亚洲的半球位置、海陆位置之后，我们还应该认识亚洲的经纬度位置。

三

教师引导，帮助学生找到发现和归纳经纬度位置的方法

教师：如何描述大洲的经纬度位置呢？主要是说出其最东和最西的经度。那如何描述其纬度位置呢？先读最南最北的纬度，看有那些特殊的纬线穿过，然后概括出纬度位置特点，通常表述为位于五带中的哪几个带。

教师明确亚洲的经纬度位置：亚洲位于26°E和170°W之间；最北约达81°N，最南至11°S；自北往南被北极圈、北回归线、赤道三条特殊纬线穿过，所以亚洲跨越北寒带、北温带和热带。

小结：今天的学习，我们特别要关注的是大洲的纬度位置和海陆位置

四、复习反馈

作业布置

A层

《

能力培养》2页1~7

B层

《能力培养》3页8~11 和应用的目的。

学生小组合作探究，尝试描述亚洲的经纬度位置，派代表到讲台展示交流成果，具体展示略。

5

15

亚洲（一）

板一、雄踞东方的大洲

三种位置

书

设二、北美洲的三种位置

计

围绕教学方式、学习方式、课程资源的开发与利用成功与不足…进行反思

教学可取之处：活动环节学生喜欢

反不足之处：个别班级不会玩，不好调控

思