电磁铁课件配套优秀获奖教案

第七单元

7.2影响电磁铁磁性强弱的因素

执教

上海市黄浦区卢湾二中心小学

张晟瑜

一、教学任务分析

《影响电磁铁磁性强弱的因素》是上海市科教版《自然》教材第八册第七单元《电与磁》第二课时的内容，属于《上海市小学自然课程标准》（试行稿）“物质科学”领域中“能的表现形式”主题的内容。

在第一课时，学生通过自制简单电磁铁了解了电磁铁的构造，知道电磁铁通电后有磁性，断电后磁性消失，之前学习磁铁的经历也让他们知道了多种比较磁铁的磁性强弱的方法。从一年级起，孩子们就开始接触对比实验，经过三年多的训练，大多数学生都已经学会了对比实验的设计方法，但由于年龄特点，常常有考虑不够周全的时候，因此在如何使实验方案更加具体更加严谨这方面尚有待进一步的训练和提高。

本课从展示、比较学生自制的电磁铁开始，引入“到底是哪些因素影响了电磁铁的磁性？”这个问题。学生通过观察电磁铁的构造对可能影响磁性强弱的因素进行简单预测，并口头设计一个实验方案，明确对比实验的整体框架和主要注意事项，即“每组实验至少要做两个且只能改变一个条件”；其次，借助活动记录单将各小组设计的实验方案进行一个有形的呈现，通过充分的质疑、讨论与交流，将实验方案精细化、具体化；随后各小组根据已完善的实验方案进行实验，实证先前的预测；最后引导学生反思并总结学习后的感受和收获。

本课为学生提供了一次设计并实施对比实验方案的机会，增强了学生的实证意识；在热烈的课堂讨论中提高他们的倾听和质疑能力，使学生领悟设计科学实验方案时必须具体、严谨。

二、教学目标

1．通过探究影响电磁铁磁性强弱的因素活动，知道电流的大小和线圈的圈数会影响电磁铁磁性的强弱，学会在对比实验中严格控制变量。

2．通过讨论、交流和完善实验方案，知道设计实验方案时应该具体、严格，养成尊重事实、善于质疑的科学态度和严谨的科学精神。

3．

通过分析自己的实验数据，学会运用数据解释实验结果，得出实验结论，增强用数据说话的实证意识。

三、教学重点和难点

重点：通过对比实验知道影响电磁铁磁性强弱的因素。

1

难点：在互相质疑的氛围中完善实验方案，提高分析思维和评价思维的能力。

四、教学资源

1．实验器材：电池、塑包线、铁芯、大头针。

2．自制PPT课件、板贴等。

五、教学设计思路

本节课的教学内容是引导学生探究哪些因素影响了电磁铁磁性的强弱。

本节课的基本思路是：本课导入时，先请同学们展示自己制作的电磁铁，希望集中学生的注意力，调动学生的参与热情。在展示电磁铁的过程中，学生会很容易发现电磁铁的磁性有强弱。于是，“到底什么因素影响了电磁铁磁性的强弱？”便成了学生自己发现并亟待解决的真实问题。之后口头设计实验方案，明确本次实验设计的大致脉络和关键点。然后，各小组设计自己的实验方案并借助表格进行方案的简记，随后，教师组织全班同学共同讨论进而逐步完善实验方案，在这个过程中，教师有意识地利用一连串的设问来引导学生进行师生质疑和生生质疑，发展学生的分析思维和评价思维，提高学生设计实验和规范实验操作的能力，帮助学生明晰对比实验的设计要点；紧接着，各小组按照修改好的方案开展实验，并用科学实验的结果实证之前的预测。最后，引导学生通过交流活动记录单来总结本节课他们在知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个层面上的收获。

本节课要突出的重点是：知道影响电磁铁磁性强弱的因素。方法是借助一个重要工具，即活动任务单上的记录表格，这张记录表实际上就是学生整节课中思维的再现。首先通过师生交流共同建构表格，通过“今天的实验需要做几次？”“实验中需要用到哪些实验材料？”“最后如何判断电磁铁磁性的强弱？”这几个问题引导学生明确今天的实验是一个对比实验，至少需要做两次，并且在脑中呈现出大致的实验方案。其次让学生通过小组讨论把脑子中的实验方案记录到表格中，这张表格省去了学生记录实验操作方法的时间，同时又非常有效地突出了本课的重点，即如何在对比实验中控制条件，提高了学生的记录效率。之后依据表格完善实验方案并呈现实验结果，进而得出结论。

本节课要突破的难点是：在互相质疑的氛围中完善实验方案，提高分析思维和评价思维的能力，方法是“小组讨论设计实验方案——大组评价完善实验方案”的策略。先让学生小组讨论设计证明预想的实验方案，提示学生思考2次实验中应该如何选择实验材料。随后在交流实验方案时，有意选取一份设计有漏洞的实验方案，让学生通过评价，发现问题提出2

质疑，在师生和生生互动的过程中修正和完善方案。当然引导学生思考的问题设计应该是层次清晰并逐步递进的。先让学生思考如何控制变量设计出合理的方案，再让学生思考如何使方案具体可操作，最后让学生思考怎样使实验结果差异更明显，来不断完善优化方案，发展学生的分析思维和评价思维能力。

本节课的教学特色是巧妙设问，引发学生互相质疑。在整节课的教学过程中，通过设置一连串的积极有效的问题，为学生提供一个带有适当难度、具有思维梯度、能够引起学生求知兴趣的学习支架，让学生沉浸在思考之中，在层层递进、易于接受的精细化科学问题情境中积极探索和深入思考。其一，通过开放式问题打开学生的分析、评价、创造之窗。如在本课教学中，教师多次询问：“你们是怎么做的？”“还有其他办法吗？”“你们觉得这个方案（建议）怎么样？”“能说说你的理由吗？”这些问题不是能简单用一个字或一个词即可回答的问题，而需要学生表达自己的观点、通过分析说出支持或反对某一个观点的论据和理由，进而评价别人的方案和观点。其二，当学生出现思维不完善、困难或迟滞时，教师及时提供支架帮助、引导学生。如分析电池组方案时，学生提出两次实验中一次电量多，一次电量少，我问：“怎么实现一次电量多一次电量少呢？”引导学生将方案具体化。当学生提出第一次用新电池，第二次用旧电池时，我问：“还有别的办法吗？若没有旧电池怎么办？”有学生提出用同一节电池，第一次用过后电量就变少了。我继续追问：“可以吗？还有什么问题吗？”学生立刻想到两次电量相差太少，可能看不出结果的差异，随即提出让实验结果差异更明显的建议。当学生提出用两根一样粗细的铁芯时，可以通过“有没有更好的办法控制铁芯这个条件呢？”的追问引导学生关注怎样使实验方案更严谨。

六、教学流程

1．教学流程图

3

总结

反思

情景

展示与猜测

活动I 讨论与修正

活动II 实验与验证

电池的电量和线圈的数量能增强电磁铁的磁性。

2．流程图说明

情景

展示与猜测

展示上节课学生自制的电磁铁，仔细观察电磁铁的构造，对可能影响电磁铁磁性强弱的因素进行预测。

活动I

讨论与修正

各小组领取活动任务，将实验方案记录到活动记录单上。通过全班一起讨论来讲方案进行修正和完善。

活动II

实验与验证

按照修正好的实验方案领取器材，开展实验，验证自己的预测是否正确。

总结

反思与总结

对自己的整个学习过程进行反思，总结收获与不足。

3．教学主要环节

本节课可分为四个主要的教学环节。

第一环节，提出实验预测和初步方案。以展示自制电磁铁导入课题，提出实验预测，师生共同建构活动记录单，对实验方案进行口头设计，粗略地整理出对比实验的设计几个要点。

第二环节，讨论实验方案并修正完善。鼓励学生充分地分析和质疑，在充分讨论和交流的过程中使实验方案逐步趋于完善。

第三环节，小组合作完成实验探究。各小组根据修正好的方案进行实验探究，验证各自的预测。

第四环节，反思并总结课堂所得。引导学生从多角度反思自己的学习过程。

七、教学过程

导入：创设情境，提出预测

学生活动

1、展示：上节课制作的电磁铁。

2、交流：你有什么发现？（电磁铁吸起的大头针数目不同。）

强弱的因素究竟时什么？

3、预测：仔细观察电磁铁的结构，说一说可能影响电磁铁磁性的强弱的因素。

（一）探究影响电磁铁磁性强弱的因素

4

教师指导



激发学生对电磁铁的探究兴趣。



引导学生探究的问题：影响电磁铁磁性

启发学生有根据地进行预测。

学生活动

教师指导

1、

讨论：分组讨论实验方案，并完成记录表格。



交流时教师根据一份实验设计，启发方案1：电流的大小对电磁铁磁性强弱的影响。

方案2：线圈的数量对电磁铁磁性强弱的影响。

2、交流：全班交流实验方案。

3、讨论：对比实验中变量的控制要点。

4、讨论：怎样让方案更具体、更严谨？

5、讨论：怎样让实验结果差异更明显？

5、各小组根据讨论结果修正方案

（二）开展实验，验证猜想

学生活动

1、根据修正后的方案领器材做实验。

2、交流实验结果，得出结论。

总结：反思学习过程，总结收获和不足之处

学生活动

1、交流：通过今天的学习你学会了什么？

2、讨论：怎样用最制作一块磁性最强的电磁铁？

3、课后探究影响电磁铁磁性强弱的因素。

教师指导



总结时，从三个维度引导学生对自己的学习过程进行反思。



鼓励学生课后继续探究可能影响点磁铁磁性强弱的因素。

八、板书设计

教师指导



实验过程中提醒学生注意安全和操作规范。

学生深入细致地思考每一个条件的控制。



讨论时要充分，鼓励学生大胆表达自己的想法。



引导学生学会具体、严格地设计实验。

7.2 影响电磁铁磁性强弱的因素

电池的电量越多，电磁铁的磁性越强；

对比实验

电池的电量越少，电磁铁的磁性越弱。

线圈的数量越多，电磁铁的磁性越强；

线圈的数量越少，电磁铁的磁性越弱。

一次只能改变一个条件

5

九、活动任务单设计

活动任务单

学习小组:__________________

活动：与同伴一起，设计实验验证

会影响电磁铁磁性的强弱。

吸起来的

实验次数

电池

线圈

铁芯

大头钉数量

1

2

6