第3节 人体免疫教案板书设计

《免疫与计划免疫》教学设计

一

教学分析

(一) 教材分析

本节课是在学生认识了传染病的基础上进行探究的，这样能使学生更好地了解免疫和传染病之间的关系，进一步了解增进身体健康，预防疾病的重要性。这节课的学习又为下一章《用药和急救》的学习打下基础。因此，这节课在本单元中起到了承上启下的作用。

(二) 学情分析

在第一节的学习中，学生已经对传染病的知识进行了系统的学习，学生初步了解了免疫的有关实例。受社会环境影响，学生对自身生理过程及原理的关注程度加大，对自身健康比较感兴趣。在学习

方面，初二的学生的求知欲望强烈，对灵活、风趣的教学方法更加感兴趣。因此通过动画呈现知识，可以激发他们的学习兴趣。在探究性学习中，培养他们发现问题分析问题解决问题的能力。

(三) 教学目标

知识目标

（1）说出人体三道防线的组成和功能；

（2）区别人体的非特异性免疫和特异性免疫。

（3）描述免疫的功能；

（4）说明计划免疫的意义。

能力目标

（1）通过分析文字和图片资料，提高分析说明问题的能力及交流合作的能力。

（2）溶入科学史观的教育，感受人们对某一个问题的认识永远不会停留在一个认知水平上，培养对科学不断追求与探索的能力。

情感目标

结合自身打预防针的亲身经历，深刻的认识到党和国家关心下一代健康成长，为提高人口素质进行计划免疫的重要性和必要性，特别是我国在医药卫生事业上的巨大成就，树立爱国主义思想。

(四)重点和难点

重点:人体的第三道防线；特异性免疫和免疫的概念。

难点：人体的第三道防线；特异性免疫和免疫概念。

（五）教法学法

教师运用多媒体进行直观教学和启发式教学，学生自主学习与小组合作、观察图片和分析资料相结合的学习方法。

（六）课前准备

教师：准备视频《

全国麻疹疫苗强化免疫今天开始》

用FLASH动画制作展示人体三道防线作用的课件。

用FLASH动画制作展示抗原、抗体之间关系课件。

表示免疫功能的形象生动的卡通示意图。收集现代医学领域与免疫有关的信息及影音资料。

学生：课前调查自己的“预防接种证”，了解出生以来自己都接种过哪些疫苗、打过哪些预防针及其作用。

通过咨询和查阅相关信息，结合生活经验了解一些免疫与计划免疫方面的医学知识。

课前阅读：（科学·技术·社会）人类与传染病的斗争。

课时分配 1课时

二、教学设计

学习内容

学生活动

观看视频《

全国麻疹疫苗强化免疫今天开始》

一、导入新课

平时同学们都打过哪些预防针，利用实物投影交流个人“预防接种卡”，讨论计划免疫的意义，深刻认识到党和国家关心下一代健康成长，为提高人口素质二、新授课

进行计划免疫的重要性和必要性。

组织学生交流、讨论。

习兴趣。

教师活动

教师吸引学生的注意力，激发学（一）计划免疫

提出质疑：

鼓励学生质疑，并引导学生带着问题在教学课程中进行探究，自1、注射“疫苗”为什么能达到免疫目的？

主学习，从中找到答案。

2、什么是免疫？

利用动感资料辅助学生思考，将（二）人体的三道小组讨论课本“资料分析”中提出的问题观看FLASH动抽象的知识形象化、具体化，缩防线

画“人体的三道防线”。

短了抽象知识与学生之间的距离。

1．第一道防线

1阅读讨论：为什么涂在清洁皮肤上的病菌会很快死①组成

皮肤、黏膜和呼吸亡？这说明皮肤具有什么样的功能？

教师利用卡通图片展示，将问题具体化、形象化，并引导学生紧道黏膜上的纤毛2、看屏幕中的卡通图“皮肤的保护作用”，在教师的密联系生活实际进行思考。

等

引导启发下积极进行自主式讨论、总结，找到问题的答

②功能

阻挡或杀死病原体，清扫异物

2．第二道防线

②组成

溶菌酶和吞噬细胞等

②功能

溶解、吞噬和消灭病原体

第一、二道防线的作用特点：

案。

1、病菌在什么情况下能够侵入人体内？人体的哪些组织器官中分布有吞噬细胞？

引导学生回顾循环系统中白细胞的功能，引出吞噬细胞的作用。2、看屏幕中的卡通图“溶菌酶和吞噬细胞的作用”。主要以师生谈话方式进行讲述。

结合生活实例“发炎”进行问题讨论。

小组讨论：

a．人人都是生来（1）进行比较、讨论，由学生自己总结出非特异性免教师简单小结人体的第一、二两就有的

疫的特点，填写教师设计（非）特异性免疫特点比较表。

道防线。

b．对多种病原体

都有防御作用──非特异性免疫

“抗原、抗体的作用”，1、为什么接种过水痘疫苗或出过水痘的人能够抵抗水自制FLASH教师配合讲解。

教师运用了形象的动画设计、比观看FLASH动画，积极思维，充分运用形象思维和发散思维对知识进行理解、整理。

喻、举例和谈话的方式进行教学，使“抗原”“抗体”等抽象、枯燥的概念具体化、形象化，并与日常生活联系起来，缩短了抽象第三道防线的作痘病毒的侵袭？

用特点：

a．人出生以后才产生的

b．只对某一特定

的病原体或异物起作用──特异2根据对所学知识的理解，从身边的生活入手举例。

知识与学生之间的距离，同时启性免疫

3．第三道防线：

发学生自己举例。

引导学生利用所学知识解疑（什

①组成

通过第三道防线的学习，经激烈的讨论解质疑──疫苗么是疫苗）；同时提出质疑“什么是免疫？”。

免疫器官和免疫到底是一种什么神奇的物质？

细胞

②功能

产生抗体，消灭病原体（抗原）

引导学生分析比较传统的免疫概1、学生根据教师的提示自主学习并小组内交流对免疫念与现代免疫概念的联系与不（三）免疫的功能

的理解，学生介绍收集的有关免疫科学的信息。

1．防御感染

2．自身稳定

3．免疫监视

同。培养学生对科学不断追求与探索的能力。

2、在教师的引导下，学生自己总结人体免疫的三大功主要以引导提问的形式，配以屏能。并会利用它解释一些医学现象及生活问题，如器官幕中的卡通图“免疫的功能示意移植、过敏…。

图”。引导学生自己总结免疫的三大功能。

教师小结：免疫学在医疗科学中

免疫科学信息交流

三、信息交流

加深对免疫的基本概念和原理的理解，组内交流。

国在医药卫生事业上已取得巨大成就。渗透爱国主义教育。

通过资料分析题，检测学生的认四、达标检测

分析资料，发表观点。

知程度。激励每位学生主动参与，教师及时进行鼓励性评价。

已经居于越来越重要的地位。我