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《算得对吗》教案一、教学目标:知识与技能:1、熟练掌握三位数加减法的计算方法并学会验算。2、能结合具体情境运用加减法解决问题,并判断计算结果的对错。过程与方法:通过判断具体情境中计算结果的对错逐步养成验算的习惯。情感态度与价值观:结合现实情境和加减法的验算过程,体会验算的必要性和认真计算习惯的重要性
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算得对吗教学设计一等奖(共4页)
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关键词：算得对吗教学设计一等奖(共4页)
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《算得对吗》教案一、教学目标:知识与技能:1、熟练掌握三位数加减法的计算方法并学会验算。2、能结合具体情境运用加减法解决问题,并判断计算结果的对错。过程与方法:通过判断具体情境中计算结果的对错逐步养成验算的习惯。情感态度与价值观:结合现实情境和加减法的验算过程,体会验算的必要性和认真计算习惯的重要性。二、教学重点:三位数加减法的计算方法以及验算方法。三、教学难点:使学生有三位数加减法的“验算”意识四、教具、学具准备:教师准备:课件、实物投影仪五、教学过程:(一)问题引入:(课件2)师:同学们有没有和爸爸妈妈去超市买过东西呢?生:有。师:周六淘气和笑笑去书店买了几本书、我们快去看一看是怎么一回事吧。(课件3)师:如图,你从图中获得了哪些数学信息?生说
师:大家先帮她列一下算式。生:118+138。师:现在打开3号本,迅速用竖式算出答案。指名学生上台演示计算,其他同学台下算。(课件3)教师与全班讲评该学生的计算过程。师:我想知道刚才同学们的计算到底对不对,应该怎样检验加法计算的结果呢?今天这节课我们就一起来学习加减法的验算方法。(板书课题:算得对吗)(二)探索新知1、加法的验算。师:到底可以用什么方法来检验256对不对呢?认真想一想,跟同桌交流一下,最后把自己的想法用竖式写在3号本上。小老师上台演示计算,并分享具体思考过程。(多个小老师上台分享)师:孩子们,实际上我们找到的这些方法都是“验算”,注意验算写在竖式右边“验算:”。师:我们一共想出了几种验算的方法?生:3种。师:谁能把这3种方法总结一下。师生共同总结。加法的验算方法:1.调换两个加数的位置,再计算一遍。2.用和减去其中的一个加数,看是否等于另一个加数。(齐读)师:孩子们,这些验算方法都可以,选用自己最喜欢的方法就可以了。师:终于把钱算对了,淘气和笑笑给了营业员300元,应该找多少元?找回了44元,对吗?怎么列式子?(课件)生:300-256=
师:打开3号本,迅速用竖式算出答案。指名学生上台演示计算,其他同学台下算。(课件3)教师与全班讲评该学生的计算过程。师:现在我们要来对减法进行验算了,谁能跟刚才的加法一样想出减法是如何验算算的对不对的?认真想一想,跟同桌交流一下,最后把自己的想法用竖式写在3号本上。小老师上台演示计算,并分享具体思考过程。(多个小老师上台分享)师:能总结下?说得好极了!加法用减法验算,减法可以用加法来验算。师生共同总结:减法的验算方法:1.用减法验算。用被减数减去差,看是否等于减数。2.用加法验算。用差加上减数,看是否等于被减数。(齐读)师:你们会了吗?生:会了。(三)巩固练习1、计算并验算。(课件,课本56页)367+254;732-186学生做,生上台做,老师讲解。2、课本57页。五、总结:说一说,你的学习收获?生说。六、板书设计:算得对吗?加法验算减法验算
七、教学反思:《算得对吗》这一课中,教材通过“书店买书”这一个与学生实际生活联系较为紧密的情境引导学生将自身代入进行思考,引导养成验算的意识。同时对三位数加法和减法的计算进行进一步的巩固。让学生掌握计算方法的同时培养出计算时对计算结果进行验算的习惯。在本节课中,我依据教材创设的情境,把生活和数学融为一体,使学生的数学学习过程变得生动有趣,让学生在获取数学知识的过程中,获得积极的情感体验。同时,在讲解新内容之前让学生用之前的方法解决问题,在学生遇到困难时引出新课题更能使学生记忆深刻。
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