资料摘要
《小小图书馆》教学设计教学目标:1、借助数线和计数器,探索并掌握三位数减法的计算方法,经历与他人交流计算方法的过程,理解多位数减法的计算道理,并能正确计算。2、能结合具体情境,提出三位数减法问题,发展提出问题和解决问题的意识和能力,进一步体会减法计算与现实生活的联系。教学重点:探索三位数减法(退位减
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小小图书馆教学设计范文(共4页)
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关键词：小小图书馆教学设计范文(共4页)
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《小小图书馆》教学设计教学目标:1、借助数线和计数器,探索并掌握三位数减法的计算方法,经历与他人交流计算方法的过程,理解多位数减法的计算道理,并能正确计算。2、能结合具体情境,提出三位数减法问题,发展提出问题和解决问题的意识和能力,进一步体会减法计算与现实生活的联系。教学重点:探索三位数减法(退位减法)的竖式计算方法教学难点:掌握三位数减法(退位减法)的竖式计算方法教学准备:课件、计数器教学过程:一、创设情境师:同学们,书是知识的海洋,我们可以从书中学到很多很多的知识。今天就带你们去小小图书馆看看吧!(师多媒体演示小小图书馆情境图)师:这就是小小图书馆,从图中你能发现哪些信息?师:刚才同学们从小小图书馆中发现了这么多信息,那你能根据图书馆的藏书情况提出数学问题吗?二、探究新知1、学生先独立思考提出问题,全班交流汇报。2、根据汇报,教师将学生的问题有选择的板书在黑板上。3、师:今天我们先研究“故事书比连环画多多少本?”应该怎样解答?生独立思考,列出算式239-118= (师板书)你能估算一下吗?抽生回答生:把236看作240,把118看作120,240-120=120……师:选择自己喜欢的方式计算,把你的想法画下来或写下来,验证一下刚才估算的结果。师:在小组内交流一下计算方法
组织全班用交流汇报生1:我用数线,先算239-100+=139,再算139-10=129,最后算129-8=121(说出口算过程也可以)生2:我用计数器拨的(画出来),生3:我用列竖式计算 2 3 9 (生板书)-1 1 81 2 1师:你有什么想要提醒同学的?4、科技书比连环画少多少本?师:解决这个问题需要哪些数学信息,请列出算式。师板书:118-57=师:选择自己喜欢的方式计算,把你的想法画下来或写下来。师:在小组内交流一下计算方法组织全班用交流汇报生1:我用数线,先算118-50=68,再算68-7=61(说出口算过程也可以)生2:我用计数器拨的(画出来),重点理解十位不够减,向百位退1当十生3:我用列竖式计算1 1 8 (生板书)- 5 76 1师:十位不够减怎么办?5、老师遇到一个难题“说一个算式239-57能解决的问题”师:239、57分别代表的是什么哪两种书的数量?生1:故事书比科技书多多少本?生2:科技书比故事书少多少本?师:你能算一算吗?小结:今天学习的三位数减法的竖式计算,应该注意:相同数位对齐,从各位算起,哪一位不够减就向前一位借1.
三、巩固练习1、练一练1、2、3题结合拨计数器和画数线，再次经历三位数减法的计算过程，加强对三位数减法算理的理解。进行减法竖式计算练习。2、练一练4、5题培养解决问题的综合能力。四、课堂总结师：这节课你学会了什么？都有哪些收获？作业设计：1、我会算368-184= 572-368= 832-592=2、（1）最小的五位数减去最大的两位数，差是（ ）。（2）用0、9、4、2组成的最大四位数是（ ），组成的最小四位数是（它们的和是（ ），差是（ ）3、在（ ）里填上合适的6（ ）6- （ ）4 82 8 9 8 0（ ）- 2（ ）7板书设计：小小图书馆故事书比连环画多多少本？239-118=估算方法一：数线方法二：计数器（画出来）， ， ）
方法三:竖式计算 2 3 9- 1 1 81 2 1科技书比连环画少多少本?118-57=方法一:数线方法二:计数器(画出来),方法三:竖式计算三位数减法的竖式计算,应该注意:相同数位对齐,从各位算起,哪一位不够减就向前一位借1。
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