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搭一搭（一）教学内容概述(共10页)｜教案在线预览

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关键词：搭一搭（一）教学内容概述(共10页)

正文

北师大版小学数学三年级上册第二单元《观察物体》第一课时《搭一搭》教学设计

临潼小学

郑敏娜

《搭一搭》教学设计

临潼小学郑敏娜

【一】设计理念

《新课程标准》中指出:“动手实践、自主探索和合作交流是学生学习数学的重要方式,教师应帮助他们在自主探索和交流过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能,数学思想和方法,获得广泛的数学体验。

“搭一搭”,这节课是在学生二年级已学过的“从三个方面观察简单物体”的基础上,进一步学习从不同的位置观察立体图形,发展学生的空间观念。在二年级学习时以观察简单的实物为主,而本册教材是以观察较为抽象的立体图形为主,并要用语言表述物体的相对位置。教学内容具有活动性、过程性和体验性的特点。

“搭一搭”是一节活动课,通过两个拼搭立体图形的实践活动,来让学生在活动中发展空间观念,并学习用上、下、左、右等语言表述物体的位置。活动一是根据指令搭立体图形。要求发出指令者认真观察用正确语言描述正方体的相对位置,搭者充分领会指令的意思,发挥想象力和创造力去搭要求的图形。活动二是先搭好一个立体图形,然后通过提问来判断并搭出同样的立体图形。这一活动要求学生充分发挥空间想象力,然后根据需要尽可能的少提问,搭出正确的立体图形。

【二】教学目标:

1.在拼搭和观察立体图形的实践活动中,培养学生的观察、操作

和空间想象能力。

2.在拼搭立体图形的实践活动中,体验从不同的位置观察立体图形,所看到的形状可能不同,体验并初步学会用“上、下、左、右、前、后”等词描述正方体的相对位置,辨认从正面、右面、上面观察到立体图形的形状。

3.通过实践活动,发展与同伴合作的意识,获得积极的数学学习情感体验。

【三】学生学情分析:

我们班的学生在一年级下学期,学习了从两个方向观察简单的物体;在二年级上学期,学生又学习了从三个方向观察简单的物体。学生在一、二年级所观察的都是具体的事物,如汽车、房子等,在此基础上,这节课学生学习从三个方向观察立方体,不再是具体的实物,而是抽象的立体图形,而且还要求学生用具体语言描述物体的相对位置。学生已经有了生活经验、实践活动经验,再通过动手操作、实物观察、想像、描述等活动,学生的空间想像能力就可以得到进一步发展。

【四】教学重点和难点

教学重点:会从正面、右面、上面辨认由4个小正方体搭成的立体图形的形状。

教学难点:利用猜一猜、问一问等方法,发展学生的空间观念。【五】教学过程

一、课前游戏,训练注意力。

同学们,上课前我们先来做一个小游戏。愿意吗?请大家根据老师的口令行动起来,老师请两位同学在讲台上表演。

请你摸自己的右耳朵,摸右腿,摸左眼睛,摸左肩。

请你用右手摸你的右腿,用左手摸你的右眼睛。

请你用左手指前面,指下面,指后面,指左面……

设计意图:针对低段学生年龄小,好动,注意力不集中的特点,课前做个小游戏,可以训练学生的注意力,培养学生注意倾听的好习惯。

二、创设情境,导入新课。

同学们,在我们的生活中,游戏是大家都喜欢的活动方式。今天,郑老师将和大家一起进行“搭一搭”的数学游戏,喜欢吗?(板书课题)看了这个题目,你想问什么?(很多同学就想:肯定有好玩的、有趣的活动。)不过,这些活动也有一定的难度,需要你开动脑筋,仔细观察。更重要的是用数学的眼光,琢磨游戏里有意思的数学问题。大家准备好了吗?

过渡:首先进行根据指令搭图形的活动。(活动前,先来请出我们游戏活动的主角正方体。老师指,大家一起说说这个正方体的各个面。)

设计意图:针对低段学生好奇心强,贪玩、喜欢做游戏的年龄特点,创设“搭一搭”的数学游戏情境,可以激发学生的学习兴趣。三、师生互动,探究新知。

(一)活动一:说指令,搭图形

1、明确方位。

(1)认识小正方体的上面、下面、前面、后面、左面、右面。

(2)弄清两个小正方体的位置关系,师生合作弄清上、下、前、后、左、右六个方位。

2、明确活动要求。(课件)

3、师生共同活动。

第一个活动:师出指令,指名生搭。

(1)先横着放3个。

(2)中间正方体的上面放一个。

(请一个学生复述口令,请一个学生上台摆,电脑验证)

想一想,刚才老师说了几个指令,第一条指令是什么?第二条呢?你真是认真听讲的好孩子,只有认真倾听老师的指令,思维才会最敏锐!搭的最好!请你用老师的正方体摆一摆。

接着,请大家一起搭一搭。

第二个活动:师出指令,集体搭。

(1)先竖着叠起来放2个。

(2)左边放1个。

(3)右边再放1个。

摆好后,你们发现了什么?(生:与刚才摆的一样。)对!但我说的指令一样吗?(不一样)第一次是两条指令,第二次是三条指令,如果你是指挥官,你会选择哪一次的指令?为什么?

小结:所以我们在今后摆正方体时要尽量用最少的指令去搭。

第三个活动:生发指令,集体搭。

谁愿意当个小指挥官,给大家说指令,大家来搭立体图形?

(一生在座位上发指令,另一生上讲台搭,余生自己搭。)

反馈:问发指令者,同学们搭出的图形是你想要的图形吗?其他同学想想还有没有其他的指令可以搭出这个图形?

这个小指挥官真不错,大家想当指挥官吗?

第四个活动:同桌之间搭正方体。

先听老师的要求,同桌合作,左边的同学先下指令,右边的同学搭,搭好后下指令的同学要判断同桌搭得对吗?搭的同学想想有没有比这更少的指令可以搭出这个图形。然后再交换,听清楚了吗?咱们比一比哪两个同学搭的最快,指令最清晰。

刚才我发现有两位同学合作得最好,现在我们来请他们展示一下。(同桌二人上前展示,要求其他同学当裁判。)

4、观察立体图形。

老师把刚才咱们搭的立体图形选了一个搬到了屏幕上,现在我们仔细观察这个图形。请从正面仔细观察,你看到了几个正方形,是怎么摆的?谁能上来用老师的正方形卡片摆出你看到的正方形的摆放情况?上面和右面你能自己观察,用便利贴贴在桌子上吗?

小结:从不同角度观察同一立体图形,所看到的形状可能不同。5、巩固练习。

投影仪出示题目。

小结:从不同的位置观察同一立体图形,所看到的形状可能不同,

也可能相同。

(二)活动二:问一问,搭一搭。(通过提问来判断并搭出立体图形。) 1、第一个活动:学生搭,老师提问。

师:下面让我们玩一个问一问,搭一搭的游戏,比一比谁最爱思考。请你们用4个小正方体任意摆一个立体图形,郑老师不看,但我通过提问题能猜到你摆的是什么样的图形?信吗?试一试。搭好的同学举手告诉老师,我会先猜搭的快的同学的图形。

(1)你用了几个正方体?(3个)问其他同学:你知道是什么图形了吗?为什么?

(2)从正面看是几个正方形?你们能确定是什么图形了吗?

(3)从右面看是几个正方形?

(随着问题在展示台上展示各种可能的图形。)

回忆一下这个游戏是怎么做的?(学生用自己的话说一说)师:从哪几个方面来问问题?(完成板书)

(要求:问题要从黑板上的几个方面来问,还要注意问题要尽可能的少。)

2、第二个活动:老师搭,学生提问。

再来一次,师搭抽生猜。

3、学生小组内开展游戏

师:你们想不想自己动手做这个游戏?

师:同桌两人,一个人搭,搭好后要用手遮起来,别让猜的同学看见。一个人猜,要从黑板上的几个方面来问,通过回答,发挥想象,

搭出相同的图形。注意两人都要面向黑板,因为面对面搭出的图形的相反的。

(师及时参与点拨、指导。)

反馈:请一组学生上前展示。

设计意图:《新课程标准》已经把小学数学中的动手实践活动摆在突出的位置,我们也深切知道“实践出真知”,学生的直接经验获得要比间接经验获得掌握得更牢固,现在践行的“先学后教,当堂训练”教学模式,更是把自主实践探究突显出来,学生在摸爬滚打中学会的东西是最不容易忘记的。

四、师生交流,反思小结。

师:下课的铃声要响了,现在我们回忆这节课我们都学会了什么?善于总结才会让我们的知识越来越丰富。

设计意图:把课堂还给学生,就是让他们真正地动起来,学一点落实一点,相信学生能行;把课堂还给学生,就是让他们通过动手动脑,教师不是说教和告诉,而是让他们去操纵自己,创新自己。四、适当拓展,布置作业。

1、拓展练习,强化新知。

2、布置作业,学以致用。

师:在这节课中我们只用了4块正方体搭一搭。那么如果用更多的正方体去搭立体图形会出现什么情况?请同学们回家后与家长玩这个游戏,看看你最多能用到几块积木?

设计意图:在引导学生的学习过程中,我力图打破以往的数学学

习以看和听为主,而操作大多是为了验证老师传授的知识;打破孩子们意识中“教师是知识的来源”、“教师是真理的化身”。让孩子们通过动手动脑,面对真实,与真实接触,探索解决问题,真正接触到数学知识。在学生探索和尝试的过程中,力图让学生更多地通过真实的问题情景产生运用数学来解决问题的需要,并且亲自实践,发现数学和学习数学。

【六】板书设计

搭一搭

(图片)(图片)(图片)

正面上面右面

【七】课程评价及分析

《数学课程标准》指出:数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标,要面向全体学生,适应学生的个性发展的需要,使得:人人都获得良好的数学教育,不同的人在数学上得到不同的发展。

“搭一搭”在内容上符合数学课程的特点,符合低年级学生的认知规律。本节课在设计上贴近学生的实际,有利于学生的体验与理解、思考与探索,重视直观性,很好地处理了抽象与直观之间的关系;重视直接经验,恰当地处理直接经验与间接经验的关系。

【八】教学反思

《数学课程标准》指出:数学活动是师生积极参与,交往互动,共同发展的过程,有效的数学活动是学生的学与教

师的教的有机统一,学生是学习的主体,教师是学习的组织者,引导者和参与者。

本节课教学时,我努力践行《数学课程标准》的基本理念,在教学过程中贯彻“高效课堂”精神,体现“主动、互动、灵动”的内涵,尤其在“互动”环节,我做的不错,体现了二(1)班孩子在数学课堂上的积极探究,主动和老师交流想法,以及学生与学生之间的思维碰撞生成的新知,把课堂真正交给了学生。

在活动二:“问一问、搭一搭”环节,我通过提问来判断并搭出立体图形,由于时间仓促,这个环节没有弄清楚,过程有点简单,内容不够透彻。此环节应该是教师一边问一边根据学生的回答来确定他搭的是什么样的立体图形。

低年级学生注意力集中时间短,好动,坐不住,课堂组织花费的时间比较多,影响了有效地教学时间,甚至有个别学生只顾自己玩自己的学具,不听老师的组织,这给老师的课堂管理带来了挑战,课堂教学带来了思考。

资料摘要

搭一搭（一）教学内容概述(共10页)

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正文

文档信息

作者信息

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配套课件

搭一搭（一）PPT课件和教案评析(共10页)

搭一搭（一）PPT课件和PPT课件和公开课教案(共2页)

搭一搭（一）PPT及配套教学设计方案(共3页)

搭一搭（一）课件及其课件内图片(共1页)

搭一搭（一）PPT课件和教案3(共3页)

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关于本教案的常见问题

Q：搭一搭（一）教学内容概述(共10页)是什么类型的资料？

Q：这份教案对应哪篇课文？

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