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关键词：信息窗（观察物体）教学创新设计(共5页)

正文

观察物体

[教学内容]《义务教育教科书·数学 (二年级下册)》第62页。

[教学目标]

1.根据具体实物、照片或直观图辨认从不同角度观察到的简单物体。

2.经历从不同角度观察物体的过程,发展初步的空间观念。

3.通过语言描述从不同方向观察的物体的样子,感受观察物体与生活的密切联系,提高对数学学习的兴趣。

4.通过欣赏独特角度拍摄的照片,体会数学中蕴含的和谐美、对称美、结构美,培养审美情操。[教学重点]根据具体实物、照片或直观图辨认从不同角度观察到的简单物体。

[教学难点]辨认从侧面观察到的简单物体。

[教学准备]

教具:多媒体课件、布老虎、拍照手机;

学具:布老虎。

[教学过程]

一、创设情境,激发兴趣

师:同学们,老师刚买了一款拍照手机,想请一位同学当模特,试试好不好用。

猜猜看,这四张照片照出来后一样吗?为什么?

预设1: 老师站的位置不同,拍出来的照片也不同。

预设2: 老师是从前后左右四面拍的,所以拍出来的照片不一样。

学生观察照片,验证猜想。

小结:虽然是同一个人,但是因为拍照时站的位置不同,拍出来的照片也就不同。这节课我们就试着从不同的位置观察物体。板书课题:观察物体

【设计意图】从生活入手,创设情境,依托学生已有的认知经验,利用电子设备辅助教学,激发了他们的学习兴趣,使学生初步感知从不同角度观察,看到物体的样子不同,并顺势揭示课题。

二、直观感受,探究新知

(一)观察情境图,了解观察方位

师:瞧,他们是谁?在干什么呀?

图1

学生观看课件(见图1)

师:他们是怎样观察的?

预设1:他们是站在老虎的前面、后面和侧面观察的。

预设2:小红站在老虎的前面,小刚站在老虎的后面,小丽站在老虎的侧面。

师:猜想一下他们看到的老虎可能是什么样子?学生想象。

【设计意图】通过对主题图的观察,明确三个人观察的角度,初步建立角度不同,结果不同的猜想,接下来的实际观察,是验证猜想,建立科学的认知。

(二)角色扮演,观察体验

师:现在从桌洞里请出布老虎,让它面对黑板坐好。你能告诉布老虎你坐在他的哪一面吗?那你看到的它是什么样子的呢?观察好了,跟小组同学说一说。注意要说清楚:你站在老虎的哪一面,看到的老虎是什么样的?

学生观察后,在组内交流。

预设1:我坐在布老虎的正面,看到了它额头上有一个王字,两只大眼睛、两个大耳朵,鼻子、嘴巴和胡须,还能看见两条前腿和竖着的尾巴。

预设2:我坐在布老虎的后面,看到了它的大屁股,向上翘的尾巴,两条后腿和两

只耳朵。

预设3:我坐在布老虎的侧面,看到布老虎的一只耳朵,一只眼睛,一面胡须,一

条前腿一条后腿,以及背上的斑纹。

师:为什么观察的是同样的布老虎,大家刚才说的却不一样呢?

预设1:他们看到的不一样。

预设2:他们站的位置也不一样。

小结:坐的位置不同,观察到的老虎的样子就不同。

【设计意图】借助实物,引导学生进行本位观察,即坐在自己的座位上观察布老虎。通过第一次尝试观察,学会仔细地观察,准确地表达,老师了解学生介绍正面、侧面和后面的知识。

三、实践操作,积累经验

(一)全面观察,强化认知

师:刚才我们坐在自己的位置上,只看到了老虎的其中一面,如果想看清楚每一面,有什么好办法?小组同学一起想想看。

预设:

预设1:我们转了一圈,换座位观察了布老虎的前面后面和侧面……

预设2:把布老虎转一圈,也可以看到它的每个面。

小结:要想看清布老虎的每一面,我们既可以围着布老虎转一圈,也可以让布老虎自己转一圈,选一个你们喜欢的方法,从正面后面和侧面去全面的观察一下布老虎。

学生选择方法进行全方位的观察,交流。

谈话:同学们,通过刚才的观察,你有什么发现。

预设1:从前面、后面、侧面看到的老虎样子不同。

预设2:这只老虎,从不同的方向看,样子不一样。

都了解了布老虎的样子,

什么样子的呢?请你连连看。

学生看图连线(见图2)

师:

照片是什么样子的?

同桌互相说拍出照片的样子。

四、拓展应用,发展思维

学生看课件(见图3)

师:你是怎么看出来的?

学生看课件(见图4)

哪张是在小狗的侧面拍的?

学生看课件（见图5）独立思考后，同桌交流。

4. 请写出右面两幅图分别是谁看到的？

师：观察图片，小鸟和小猫是在什么位置观察房子的？

学生看课件（见图6）

师：除了可以从前面、后面、侧面观察，有时我们还会从

上面观察。判断右面的两幅图分别是谁看到的。

学生判断。

5.判断淘气和兰兰看到的茶壶的样子。

师：淘气和兰兰在一起喝茶，他们分别坐在茶壶的哪一

淘气图7

面？

学生看课件（见图7）

预设：淘气和兰兰都在茶壶的侧面。

师：想想老师在给同学拍照时，从两个侧面拍出来的照片

一样吗？这两幅图分别是谁看到的？

师：观察两幅图，你有什么发现？

预设1：两个人看到的不一样。

预设2：两个人看到的相反。兰兰

小结：虽然都是侧面，但是看到的样子却不一样，而且方向相反。

【设计意图】多个层次安排练习：首先多方位的一种对应练习，积累活动经验。其次丰富观察角度，设计了观察一个上面和前面的活动。第三，开阔学生思维，联系上课伊始老师给同学照相的活动经验，观察同一把茶壶两个不同侧面的图片，在实际感知中深化认识，发展空间观念。

6.出示欣赏独特角度的图片，谈谈自己看后的感受。

【设计意图】通过欣赏独特角度的照片，感受观察物体与生活的密切联系，体会数学中蕴含的和谐美、对称美、结构美，培养审美情操。

五、总结收获，积累经验

师：这节课，我们从不同位置观察了物体，说说你有什么收获？

引导学生从知识、方法、情感等多方面进行总结。

预设1：我知道了从不同的位置观察，看到的样子也不同。

预设2：我看到了一些不一样的图片，原来数学也很美。

小结:生活中我们随时会用到观察,学会观察,你就会对事物了解的更全面,有时还会发现另一种美丽。课后请大家选择生活中其他的物体,从不同的位置去观察,看看有什么不同。

【设计意图】通过全面回顾梳理,让学生在获得数学知识的同时,积累一些基本的数学活动经验,加深对所学内容本质的理解和深层次的思考,培养自我总结反思的能力,同时引导学生用数学的眼光观察生活,感受数学与生活的密切联系,激发学习数学的兴趣和热爱生活的情感。

[板书设计]

信息窗（观察物体）教学创新设计(共5页)

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