数一数（二）教案设计范例(共3页)是什么类型的资料？

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数一数（二）教案设计范例(共3页)｜教案在线预览

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关键词：数一数（二）教案设计范例(共3页)

正文

数一数(二)

【教学目标】

1.知识目标:结合在计数器上拨数、数方块等多种数数活动,经历数的抽象过程,认识万以内的数。

2.能力目标:借助操作活动,认识新的计数单位“万”,了解计数单位之间的关系,初步发展位值概念。

3.情感目标:在多样化的活动中感受数数的乐趣,激发数学学习兴趣。

【教学重难点】

1.经历数的抽象过程,认识万以内的数。

2.认识新的计数单位“万”。

【教学过程】

一、创设情境,引入新课

在认识千的基础上,借助对方块模型的数数活动初步认识“万”

二、进行新课,探究新知

师:咱们先来看一看老师手中的计数器,这个数表示的是多少?说一说你的想法。(出示计数器:拨数9999)生:这个数表示的是九千九百九十九。因为千位上的9表示9个千,百位上的9表示9个百,十位上的9表示9个十,个位上的9表示9个一,合起来就是九千九百九十九。

师:如果再添1个珠子是多少?

如果学生能回答出来,教师要给予表扬;如果学生回答不出来,教师可以讲解:九千九百九十九再添1个就是一万。

师:同学们还记得怎样数小正方体吗?一条是多少?一片是多少?一堆是多少?

生:一个一个地数,数10个是一条,也就是说一条有10个小正方体;一条一条地数,数10条是一片,也就是说一片有100个小正方体;一片一片地数,数10片是一堆,也就是说一堆有1000个小正方体。

师:老师这有多少个小正方体?你是怎样数出来的?(出示课件:教材第22页情景图)

生:一千,两千,三千,四千……这样一千一千地数,一共有10个一千,10个一千是一万,也就是有一万个小正

方体。

师:你能从九千八百八十七数到一万吗?大家一起数一数。

学生一个一个地数。

师:还可以怎么数?

生1:还可以先十个十个地数,数到九千九百九十七后,再一个一个地数。

生2:也可以先一百一百地数,数到九千九百八十七后,再一个一个地数。

……

师:用你自己喜欢的方法在小组里数一数,看谁数得又对又快。

学生在小组里数数,教师巡视了解情况。

师:说一说,生活中有哪些大数?

学生可能会说:

·世界海拔最高的山峰是珠穆朗玛峰,海拔约八千八百四十四米。

·我国已发现的鸟类大约有一千四百种。

……

【设计意图:通过一系列的活动让学生掌握万以内数的读、写和组成,同时培养学生的推理、分析能力和知识迁移的能力。】

三、巩固深化,拓展思维

1.给出10个大正方体的图片,让学生数一数有多少个正方体。

(1)先让学生一千一千地数,数到九千时,告诉学生:再加上一千就是一万。

(2)先让学生同桌互相数一数。

(3)同桌交流数数的方法。

(4)全班交流:请不同数法的学生说一说自己是怎么从九千多数到一万的?(要注意引导学生表达清楚自己的数数思路。)

2.阅读教科书,借助方块的直观模型,帮助学生对“万”建立直观的认识。

3.说一说。

(1)启发学生想一想生活中有哪些大数。

(2)说一说:自己在生活中遇到的大数。

四、总结评价

这节课你学会了什么?还有什么不明白的?【作业布置】

让学生收集一些相关的大数资料。

【板书设计】

认识“万” 10个一千是一万

资料摘要

数一数（二）教案设计范例(共3页)

数一数（二）教案设计范例(共3页)

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文档信息

作者信息

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配套课件

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数一数（二）优秀公开课课件(共2页)

数一数（二）PPT课件和优秀教学设计(共3页)

数一数（二）PPT专用教学设计内容(共3页)

数一数（二）课件优秀推荐(共2页)

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关于本教案的常见问题

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Q：这份教案对应哪篇课文？

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