资料摘要
《搭一搭》教学设计教学内容:北师大版二年级数学下册第一单元《除法》的第二课时《搭一搭》教材分析:本节教材是在学生学习了除法竖式(没有余数)计算后的继续学习,学生对除法的意义有了更深刻的认识。学情分析:学生基本上掌握了除法竖式(没有余数)的书写,乘法口诀出现了回生现象,在生活中也常常遇到不能平均分的情
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搭一搭（一）课堂实录【2】(共3页)
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关键词：搭一搭（一）课堂实录【2】(共3页)
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《搭一搭》教学设计教学内容:北师大版二年级数学下册第一单元《除法》的第二课时《搭一搭》教材分析:本节教材是在学生学习了除法竖式(没有余数)计算后的继续学习,学生对除法的意义有了更深刻的认识。学情分析:学生基本上掌握了除法竖式(没有余数)的书写,乘法口诀出现了回生现象,在生活中也常常遇到不能平均分的情况。设计理念:结合搭正方形的操作,理解有余数除法竖式中各部分的名称和意义,自己总结出“余数一定比除数小”的规律。教学目标:1、通过实际摆放学具,使学生初步理解有余数除法的意义,理解有余数除法中余数必须比除数小的道理。2、通过动手搭正方形的过程,理解有余数除法竖式中各部分表示的意思,讨论得出“余数一定比除数小”的结论。3、初步培养学生观察、比较、概括的能力。4、体会通过自己探索学习数学知识的乐趣,体会到生活中处处有数学,看到学习数学的价值。教学重难点:1、学生通过操作初步理解有余数除法的意义。2、理解余数必须比除数小的道理。教学方法:合作学习法、动手操作法、探究法教学手段:10根一捆的小棒若干捆,课件教学过程:一、启发谈话,复***均分”的含义以及除法竖式的书写方法。1、同学们,搭一个正方形需要几根小棒?2、12根小棒能搭几个正方形呢?请大家动手搭一下吧!
3、你们能写出除法竖式吗?4、引入新课:13根小棒可以搭几个正方形?二、探究新知识(一)体会平均分后有时会出现余数1、组织小组讨论:有13根小棒,能搭几个正方形?2、请每个同学用学具摆一摆,小组讨论怎样用竖式怎样表示。3、集体反馈,引导学生探究竖式各数表示的意思及单位名称的写法,并进一步认识余数。根据学生的回答板书:13÷4=3(个)……2(根)答:可以搭3个正方形,还剩1根。4、引导学生认识竖式中各数表示的意思:“13”表示把13根小棒拿去分,“4”表示摆一个正方形需要4根小棒,“3”表示可以摆3个正方形(强调单位“个”),“12”表示3个正方形共12根(4×3=12)。“1”表示摆了3个后还剩下1根(强调单位:“根”),说明“1”是这个竖式的余数,这1根不能再继续往下分了。(二)体验余数一定要比除数小。1、合作学习先由学生用学具搭一搭正方形,再列出除法竖式,完成搭一搭、填一填。提示:用小棒搭正方形时,为了节省时间,每次搭好正方形后,把搭好的图形摆好。增加小棒后,再搭时只需在后面添加小棒和正方形。2、学生讨论:(1)当小棒根数为14—20根时,除数和余数是怎样变化的,它们有什么关系?(余数一定比除数小或者除数一定比余数大。)(2)余数和商之间有没有固定的规律?(没有)3、再分别用25、31根小棒搭一搭,验证得出的结论。
(三)体验为什么余数不能大于或者等于除数讨论:当余数为4或7时,剩余的小棒还能不能继续搭正方形?学生反馈后,老师小结:当余数为4时,4根小棒还可以搭出一个正方形;当余数为7时,从中可以取出4根搭一个正方形,最后剩3根小棒,搭不了一个正方形。由此可见,余数必须必除数小。(四)如果不搭正方形,你们能很快知道用27,34根小棒能搭出几个正方形吗?(1)回忆以前做过的括号中最大能填几的题:()×4<27 ()×4<34(2)小结:只要找出4的乘法口诀中积比27和34小,而且最接近它们的那一句口诀,就能知道能搭几个正方形了。三、巩固练习:“练一练”第1、3题。1、做第一题时,让学生用小棒先摆一摆,再填空。2、做第三题时,让学生用小棒先摆一摆,再填空(1)33÷4=8(个)……1(根)(2)指名说说为什么“33÷4=7(个)……5(根)”不对?四、总结:在计算有余数的除法,要弄清除法竖式各部分的意思,还要知道余数要比除数小。五、作业设计:“练一练”第2题板书设计:搭一搭(一)13÷4=3(个)……2(根)
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