14 大禹治水名师教学设计｜教案在线预览

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《大禹治水》教学设计教学目标:1.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。2.学会本课10个生字,绿线内的8个只识不写,理解由生字组成的新词。3.理解课文内容,知道大禹是我国古代传说中的一名为民造福的英雄。教学重难点:识字、写字;朗读、背诵课文。教学时间:二课时。教学过程:第一课时:一.揭示课题1

资料类型：教学教案文档

所属课文：14 大禹治水

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2018-05-22 20:32:00

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学校：巧家县老店镇中心学校

14 大禹治水名师教学设计

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2018-05-22 20:32:00

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关键词：14 大禹治水名师教学设计

正文

《大禹治水》教学设计

教学目标:

1.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

2.学会本课10个生字,绿线内的8个只识不写,理解由生字组成的新词。

3.理解课文内容,知道大禹是我国古代传说中的一名为民造福的英雄。

教学重难点:识字、写字;朗读、背诵课文。

教学时间:二课时。

教学过程:

第一课时:

一.揭示课题

1.谈话。

上节课,我们学习了《孔繁森》一文,知道孔繁森是一位优秀的援藏干部。今天,我们来学习一篇古代传说,课文中的主人公是我国古代传说中的一位为民造福的英雄。

2.板书课题,指名读。

3.简介大禹。

古代部落联盟的领袖,是一位为民造福的英雄。

二.初读课文,了解课文大意

三.学生自由练读课文。

1.检查自读情况。

(1)抽读生字词。

(3)指名逐段试读课文。

2.范读课文。

思考讨论:这篇课文主要写的是谁?写了大禹的什么事?

3.口头填空:

课文主要讲的是大禹为了(),三次经过家门都没有()。

四.细读课文第一段

1.指名读。

2.讨论:

(1)这一段主要告诉我们什么?

(2)从哪儿看出洪水很凶猛?

看图说说洪水的疯狂。

(3)“无家可归”是什么意思?

(3)这些情况发生在什么时候?

3.指导朗读。

指名试读、学生自由练读、集体读。

五.过渡

洪水如此凶猛,造成了灾难如此严重,老百姓就这样日复一日,年复一年过着家破人亡、无家可归的悲惨生活。为拯救天下苦难的百姓,一位英雄大禹出现了,他不辞辛劳、想方设法制服了洪水。下一节课我们就一起来学***禹是怎样治理洪水的。

六.教学部分生字,指导书写。

1.出示生字。

2.指名读。

3.说说记忆方法。

4.学生练写。

第二课时

一.复习检查

1.抽读卡片。

2.齐读第一节。

二.继续细读课文

1.细读第2段。

(1)指名读。

说说这一段有几句话?

哪一句是写大禹想的,哪一句是写大禹做的?大禹是怎么想,又是怎么做的?

(2)学习第二、第三句。

a. 指名读。说说大禹先干什么,后干什么?

b. 哪些词语告诉我们大禹治水的艰辛?

“走遍”、“吃尽”说明了什么?

“千山万水”、“千辛万苦”中的“千”“万”是不是确指一千个,一万个?它们说明了什么?

c.“九条大河”、“九座大山”中的“九”是不是表示数字的九?它

表示什么?

d.要带领老百姓开山挖河,完成引水入海的浩大工程,课文中说大禹吃尽了“千辛万苦”,小朋友想一想:他可能会吃哪些苦呢?

e. 指导朗读。

2.细读第三段

(1)指名读。

(2)这一段一共有几句话?告诉我们什么事?

(3)自由读课文,找出本段表示数量的词。

这些数量词强调了什么?突出表现了什么?

(4)指导朗读。

3.细读第四段。

(1)齐读。

(2)为什么说大禹是一位英雄?

(3)老百姓会怎样感激大禹?

(4)齐读课文第四段,体会“代代相传”的意思。

三.练习背诵课文。

1.引导背诵。

2.自由练背。

3.指名背诵。

4.齐背课文。

关于本教案的常见问题

Q：14 大禹治水名师教学设计是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《14 大禹治水》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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