3.20以内的进位加法PPT专用教学设计内容

20以内进位加复习

教学目标:

1.使学生通过知识练习、整理,进一步熟悉20以内的进位加内容,进一步感受算式间的联系;能正确、熟练地口算20以内的进位加法;能根据条件和问题,正确解决简单的加法实际问题。

2.使学生在整理、练习过程中,主动整理、发现知识联系,发展观察、比较等初步能力;提高口算能力;进一步体会现实的加法问题的数量关系,通过联系加法含义说明解决简单加法实际问题的想法,发展初步的推理能力。

3.使学生通过主动整理、练习发展初步的独立思考、主动探索的意识,获得发现规律的成功体验;感受数学知识的内容联系的奇妙,对数学产生好奇心和兴趣;进一步养成良好的口算习惯。

教学重难点:

20以内进位加的口算

教学过程:

一、回顾算法

师:看,老师今天带来了这么多加法算式,你们会算吗?

(师拿9+5)

师:9+5等于多少?

师:你算的又对又快,你能说说你是怎么算的吗?

(板书学生的过程)

师:她的算法和你们一样吗?

(师拿8+4)

师:8+4谁来?

师:你也算的这么快啊,你是怎么算的啊?(板书学生的过程)

师:刚刚这2位同学都是用什么方法计算?(板书:凑十法)

(师拿4+8)

师:4+8呢?

师:怎么算的?

预设1:生直接说8+4

师:她根据刚刚我们算出8+4=12 ,就想到4+8也等于12。

师:是啊,8+4和4+8是一对好朋友,这种找朋友的方法也能帮我们算出结果(板书:找朋友)

预设2:凑十法

师:她这种方法和我们刚刚算8+4是一样的,还有不同的算法吗?

(1)师:大家都是用凑十法来做的。

(2)生直接说8+4

师：她根据刚刚我们算出8＋4＝12 ，就想到4＋8也等于12。

师：是啊，8＋4和4＋8是一对好朋友，这种找朋友的方法也能帮我们算出结果（板书：找朋友）

二、整理算式 出现图片

学生观察图片

师：屏幕上其他算式你们肯定也会算了，但这些算式摆放的 （学生接：太乱了）

师：那我们把它整理一下，你打算怎么摆？（同桌小声讨论） 同桌讨论完毕，请学生发言

师：谁来说说看，你打算怎么摆？（1分钟）

（先让学生说一说他 的摆法，再请他上来摆一摆） 师：好，那你上来摆一下。 生：先摆9＋几

（如果他还说下面摆8＋几，让她接着摆。） 师：他这样摆跟刚刚相比，怎么样？ （学生会接整齐多了） 预设1：

学生呈现的摆法：

9＋2 9＋3 9＋4 9＋5 9＋6 9＋7 9＋8 9＋9

师：是啊，像这样按顺序摆，很有条理，接下来，你会接着摆吗？ 预设2：

生横着摆9＋几：

9＋2 9＋3 9＋4 9＋5 9＋6 9＋7 9＋8

师：是啊，像这样按顺序摆，很有条理，我们也可以把它竖过来摆。9＋9

(师整理把算式竖过来摆。)

预设3:

学生把9+2摆在下面:

9+9

9+8

9+7

9+6

9+5

9+4

9+3

9+2

师:他是从大到小摆,我们也可以把它从小到大反过来摆,那老师把它调整一下。

调整后:

9+2

9+3

9+4

9+5

9+6

9+7

9+8

9+9

师:谁能像这样按顺序接着摆

(师再请一个学生上来摆,下面的学生一起来读算式。)

师:他在摆的同时,我们下面的小朋友也不要闲着,我们一起来读读整理好的算式。9+2=11预备起。

师:刚刚小朋友们整理的就是所有的20以内进位加法。

师:现在这个表格根屏幕上相比,怎么样?

黑板上呈现了完整的表格:

师:是啊,整齐有序,有条理。

三、找规律

1.竖着看

师:我们已经读了几竖排……(根据实际情况来)

师:你发现了什么?

生按整体竖着看表格来说:

预设1:

生:第一个数不变,第二个数越来越大,得数也越来越大。

师:你说的很完整,再仔细看看第一个数都是9,第二个数每次都是大(1),得数也(每次大1)

师:其他的竖排也有这样的规律吗?

(是的,有)

师指7加几这一竖排

师:比如说这一竖排,我们一起来读一读,看看是不是这样?

预设2:

生:加的那个数越来越大

师请学生上来指一指

师:那你来指一指,哪个数越来越大?

师:每次大几?

师:他已经说了第一个数和第二个数,谁还有补充?

生:得数也每次大1.

师:为什么得数每次大1?

生:加的数每次都大1.

师:是啊,因为第一个数都是9,第二个数每次大1,所以得数也每次大1. (师指7加几这一竖排)

师:比如说这一竖排,我们一起来读一读,看看是不是也这样呢?7+4=预备起2.横着看

师:竖着看我们发现了规律,横着看呢?我们一起来读一行,9+7=预备起师:你发现了什么?

请生发言

预设1:

生:第一个数越来越小,第二个数不变,得数也越来越小。

师:你说的非常好,能说再具体点吗?第一个数每次小(1),(第二个数不变,得数也每次小1).

师:我们再选一横排,来读一读感受一下这个规律,好不好?9+9=预备起。

预设2:

生:第一个数越来越小

师:你能不能说完整?第一个数越来越小,第二个数呢?得数呢?

师:是啊,第一个数每次小,(1),第二个数(不变),得数也(每次小1)师:我们再选一横排,来读一读感受一下这个规律,好不好?9+9=预备起。师:小朋友们的眼睛真亮,发现了这么多规律。

四、巩固练习

1.在得数大的算式后面打“√”

师：你们能用发现的规律帮老师解决问题吗？ （1）出示题目：

师：请大家看屏幕，在得数大的算式后面打√ 生：9＋4

师：你们同意吗？ 师：你怎么想的？ 预设1：计算

师：算一算，是可以知道哪道算式的得数比较大。 师：有没有小朋友不计算就知道的啊？

师：对，第一个数都是9，只要看第二个数，4比3大，所以9＋4的得数比较大。（学生说的不完整，师再说一遍） 预设2：直接发现规律 师：对，第一个数都是9，只要看第二个数，4比3大，所以9＋4的得数比较大。 师：老师这还有2组，在每组得数大的算式后面打√，看谁找的快？ （2）出示题目

生：8＋6大

师：你是怎么想的？ 生：8比5大

师：是啊，加的数都是6，（生说第二个数，我就说第二个数；生说加的数，我就说加的数）只要比8和5,8比5大，所以8＋6比较大。 （学生说的不完整，师再说一遍） 师：第二组谁大？ 生：7＋8大。 师：为什么？

生：第一个数都是7，只要看第二个数，8比4大，所以7＋8的得数比较大。 学生可能会说不够简洁。

师：其他小朋友想的和她一样吗？

3.找朋友 师：（让学生看20以内进位加的表格）这个表格用处可大了，小朋友们想不想知

道啊,我们一起来看一看

师:(指着表格)你能找出得数是11的算式吗?

预设1:

师:8+3=11,你还能想到哪道算式?

生:3+8=11.

师:你能像这样一下子找出2道算式吗?

预设2:

生:8+3=11,3+8=11 (一边说一边贴磁珠)

师:你能像他这样一组一组的说出来吗?

师:其实这些算式都是两两好朋友,比如9+2就和(2+9)是好朋友

生:9+2=11,2+9=11;

师:还有不一样的吗?

生:7+4=11,4+7=11,5+6=11,6+5=11.

师:看得数是11的算式排成了什么形状?

生:楼梯

师:我们一起来读一读,9+2=11预备起

(在屏幕上出示所有的算式)

9+2=11

8+3=11

7+4=11

6+5=11

5+6=11

4+7=11

3+8=11

2+9=11

师:9+2和2+9是好朋友,得数当然相等,但这几道算式不是好朋友,算式中两个数也不一样,为什么得数都是11呢?(用方框框出9+2=11,8+3=11,7 +4=11,6+5=11)

生:9比8多1,2比3少1.

师:(一边指一边说)第一个数每次少(1),但第二个数每次多(1),所以合起来都是11.

练习

师:大家学得这么好,老师给大家奖励一个五角星。你看懂它的意思了吗?

师:对9+3=12,8+4=12,要五角星所有的角都要等于12.

师:开始写吧。

(学生在练习纸完成,校对交流)

4.小小口算王

师:今天我们复习了20以内进位加

师:下面,我们来一个口算比赛吧,看谁算的又对又快,字写的还认真,开始!

2+9=8+6=4+9=7+7= 5+7=9+9=8+9=4+8= 6+5=7+9=7+4=7+6= (全班校对)

5.解决实际问题

师:原来你们的口算这么厉害啊,那你们能帮老师解决实际问题吗/

(1)足球图

师:你能从图中看到哪些数学信息?

师:你会列式计算吗?

生:9+5=14

师:你为什么用加法呢?

(2)梨子图

师:你能直接看图写算式吗?

师:这道题你为什么也用加法呢?

五、全课总结

师:通过这节课学习,你有哪些收获呢?把你的收获和同学们说一说。