14 大禹治水教案设计范例

《大禹治水》教学设计

【设计说明】

《大禹治水》是苏教版小学语文二年级上册的一篇课文。课文是一个古代传说,全文按事情发展的顺序,依循“治水前--治水中--治水后”这一线索,记叙了大禹治理洪水,为民造福,三过家门而不入的故事,赞扬了他一心为公、无私奉献的精神。由于学生生活条件优越,加之大禹治水的故事距今已久,因而对大禹治水的艰辛和不顾个人幸福,一心为百姓谋幸福的高尚情怀在理解和感受上有一定的困难。这是本课教学的难点。根据低年级学生善于形象思维的特点,我主要采用了朗读指导法和情境教学法,在读中设境,在境中激情,在情中悟理,帮助学生突破难点,加深对作品内涵和人物情感的理解和感悟。

【教学模式】问题—探究—创新

【教学方法】

创设情境,质疑交流,指导朗读,引发思考、合理想象、充分理解、体会提升。

学情分析:

《大禹治水》是第三册苏教版课本的第六单元的课文,这个单元是描写近代、古代的杰出人物,目的是启迪学生学习杰出人物的思想品质,如革命领袖***、朱德、著名京剧大师梅兰芳,本课为本单元第四课。学生在前三篇课文的学习基础上,对于怎样通过朗读感悟人物品质,抓住重点语句了解人物性格上都有了解和掌握,但是由于学生生活条件优越,加之大禹治水的故事距今已久,因而对大禹治水的艰

辛,感受大禹的顽强意志和聪明才智有一定的困难。根据低年级学生善于形象思维的特点。所以本课教学以教法促学法,通过朗读体验为主,创设情境教学为辅,帮助学生自主探究学习,突破难点,加深对作品内涵和人物情感的理解和感悟。

【教学准备】

教师:教学课件

学生:预习(1.读了课题有什么疑问,写出来;2.读几遍课文,并在文中划出生字词;3.难记的词、难读的句子多读几遍。)

(培养学生自觉预习的好习惯。)

【教学要求】

1、能正确、流利、有感情地朗读课文

2、理解课文中的新词,理解课文内容,体会大禹制服洪水的艰辛,感受大禹的顽强意志和聪明才智。

【教学重点】

抓住课文中的重点词理解课文内容。

【教学难点】

感受大禹制服洪水的顽强意志和聪明才智。

【教学过程】

第一课时2014.11.26

一、谈话揭题

1.师:同学们,仔细看看图片,想想这是哪个神话故事呢?(愚公移山、精卫填海)对了!在神话故事里,我们认识了“百折不回”、

“勇往直前”的愚公和精卫,今天,我们又将认识一位伟大的英雄,在我国许多地方都有关于他的遗迹和传闻。这些遍布中国的遗迹,记刻着他的丰功伟绩和人们的思念。他是我国古代伟人中最受人们崇敬的一个。他就是大禹。(板书)今天我们一起来学***禹治水的故事(板书治水)。

2.齐读课题,质疑课题。

预习时,读了课题你会有哪些疑问呢?(学生自由反馈。教师积极鼓励。)

师:不错!学问学问,不懂就要问。同学们表现都不错。接下来我们就带着这些疑问一起学习这篇古代的神话故事。

二、初读课文。

1.学生自由读课文。

2.出示朗读要求:自己认真读课文几遍,注意生字的读音,长句子或难读的句子多读几遍,做到不错读,不漏读,并标出自然段序号。

3.

、

4.理解“治水”“滔滔”的意思。

①师:在这些词语中,你能找出“治水”的意思吗?(治理洪水)书上是怎样形容洪水的?你能在这些词语中找到吗?(滔滔)我们一起看看洪水滔滔的样子。

②欣赏课件。

③根据理解,选择滔滔的意思。(滔滔:A.形容大水滚滚的样子。B.比喻话多,连续不断。)

师:在词典里,“滔滔”有两个意思,“滔滔洪水”里的“滔滔”你觉得是哪个意思?

三、学习第一自然段

1、师:大家知道,水是生命之源,没有了它,我们将无法生存,然而,水也有发怒的时候,当波涛滚滚而来的时候,水就变成了一头咆哮páoxiào的野兽,所到之处一片汪洋,这就是洪水。看,这洪水来势多么凶猛呀!

同学们,洪水来了,你们看到了什么?仿佛又听到了什么呢?(学生自由谈。)

师:是啊!洪水带给百姓无限的恐惧和不幸。我们看看课文又是怎样描述洪水的呢?

2、自由读第一节。

3、引读,抓关键词:滔滔的洪水,一路咆哮,它来到田野,农田被,它来到村庄,房屋被,大地成了一片汪洋,洪水使人们失去了宝贵的粮食,失去了温暖的家园,人们四处流浪,再也没有了幸福的生活,这可恶的洪水害得老百姓们。

看着这样的情景,你的心情是怎样的?(难过……)

带着这种感情,注意这些关键词,再认真读读第一节。

4、朗读第一自然段。

5、小结:传说,人们为了避开洪水,把家安在山洞里,像野兽一样的生活;为了避开洪水,人们把家安在大树上,像猴子一样爬上

爬下,日子过得很悲惨。大禹见到洪水带来的灾难,是怎么想的?四、学习第二自然段

1、出示句子:禹下决心要治理洪水。

2、认真读读第二节。思考:禹是怎样治水的呢?在文中划出来。

3、学生交流。指名朗读。

4、禹治水容易吗?(生:不容易!治水很辛苦……)(师相机板书——艰辛)

从哪些词语可以看出他治水的艰难?(千辛万苦、千山万水)引导学生理解这两个词。

师:大禹为了查看水流和地形,走遍了千山万水。(观看课件,感受千山万水。)

5、引导启发想象:

为了确定从哪里把洪水引入大海,禹不知走了多少路,不知付出了多少心血。请你想想:

当他渴了----------,

当他饿了,禹所带的干粮吃完了,他只能-----

当他累了--------,

为了治理洪水,禹真是吃尽了----------。(理解“千辛万苦”)所有的山山水水,都留下了禹坚强的身影,印下了他坚定的脚步。他走遍了----------

……

他的身上划出了一道道血痕,他的脚底磨出了一个个血泡,可他

----------。禹就是这样坚定!(一起来读第二节。)

6、禹察看了水流和地形之后,发现有些河流被泥沙、石块堵住了,有些河流被大山挡住了去路。(指读第三句话)

7、引读——于是禹带领老百姓……

(观看课件)在没有先进机器的古代,把大河挖通,把大山劈开,容易吗?很不容易!他们用的就是这种简单的工具——耒锸(lěi chā),有的撬,有的挖,刮风下雨干,烈日炎炎下也干,冬天干,夏天干,一年四季都在治水,经历了13年,终于挖通了——(引读)

8、朗读第二自然段。

看到滔滔的洪水流入了大海,你有什么感受?

师:还记得大禹的父亲鲧[gǔn]是怎样治水的吗?(堵塞)大禹吸取了治水失败的教训,采用的是引流的办法,治水获得了成功。现在你觉得大禹是个怎样的人?(使学生体会大禹治水的艰辛,感受到禹的智慧。)(板书:坚强、富有智慧)

五、学习第四段

1、(出示图片)过渡:面对滔滔的洪水,禹没有退缩,面对大河大山,禹也没有退缩,在禹坚持不懈治理洪水13年后,洪水被——(引读)制服了。理解“制服”、“安定”。

2、指名朗读。

3、小结(对比朗读一、四两节):洪水使百姓无家可归,而在禹治理洪水13年后,在经历了千辛万苦之后,洪水终于被制服了,老百姓重新过上了安定的日子。此时人们的心情是怎样的?(非常感激)

在人们心里禹就是伟大的——英雄!这就是禹的名字前这个“大”的意思——伟大,因治水有功,后人称他为大禹,也就是伟大的禹的意思。(板书“伟大”),从此,大禹的名字代代相传。

(抓住“非常感激、伟大英雄、代代相传”等重点词语理解课文内容,通过朗读让学生更加深刻的体会大禹顽强治水的英雄形象。) 4、师:

人们尊称他为“大禹”。在治水的过程中,还发生了一个小故事呢。这个我们下节课再继续学习。

六、学习生字

1. 学习“被”字,区别“衣字旁”与“示字旁”。

2. 大声读好下面的生字,注意每一笔在田字格里的位置。

3. 说说下面偏旁的名称,再按笔顺描红。

七.作业

1.认真读读课文,给家人说说这个故事。

(★★★★★)

2.认真地写写课文中的生字。

(★★★★★)

板书设计:

15 大禹治水

●

伟大↓

坚强艰辛

富有智慧

《大禹治水》练习

一、字词练习

1.认真读好下面的词语:

很久以前滔滔洪水无家可归千辛万苦千山万水代代相传治理洪水

淹没冲倒治水走遍察看带领挖通劈开引导制服知道从此安定感激英雄

2.结合图片理解“滔滔洪水”中的“滔滔”。

3. 说说新偏旁的名称,再按笔顺描红。

二、说话训练

想象说话:

烈日炎炎,他登上高山,渴了——

当他饿了,而所带的干粮吃完了,他只能------

当他累了--------

为了治理洪水,禹真是吃尽了----------。

所有的山山水水,都留下了禹坚强的身影,印下了他坚定的脚步。他走遍了----------

当他遇到高山,不管多高,他--------,

禹在波涛汹涌的大江边查看水流,一个巨浪迎面扑来------

……

他的身上划出了一道道血痕,他的脚底磨出了一个个血泡,可他----------