3 只拣儿童多处行优秀说课稿

3、只拣儿童多处行

【教学目标】:

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课“盈”、“解”等8个生字,认识二类字“颐”、“澜”、

“棠”、“额”,理解由生字组成的词语。

3.联系课文内容,理解“儿童不解春何在”这句诗的意思。

4.通过朗读训练,感受到春天的花儿和儿童是那么生机勃勃,令人快乐。

【教学重点难点】:

理解“儿童不解春何在”的意思,理解诗句内容。感受春天的花儿和儿童是那么生机勃勃,那么令人快乐。

【教具】:多媒体课件

【教学时间】:两课时

第一课时

【教学目标】:

1.学会本课“盈”、“解”等8个生字,认识二类字“颐”、“澜”、

“棠”、“额”,理解由生字组成的词语。

2.初读课文,感受课文所表达的情感,理清课文脉络。

3.正确、流利、有感情的朗读课文。

4.学习第一段

【教学重难点】:

1.理解词语的意思

2.感受课文所表达的情感,理清课文脉络。

【教学过程】:

第二课时

【教学目标】:

1.通过品词析句,理解课文所表达的内容和情感。感受春天的气息与儿童的旺盛生命力。

2.有感情的朗读课文。

【教学重难点】:

通过品词析句,理解课文所表达的内容和情感。感受春天的气

息与儿童的旺盛生命力。

【教学过程】:

一、过渡导入

1、提问:“儿童不解春何在,只拣游人多处行”是什么意思?

“游人不解春何在,只拣儿童多处行”呢?

2、指名回答。

3.抓住“只拣儿童多处行”提问:文中写了哪些地方儿童多?

根据回答板书:颐和园门知春亭畔湖边玉澜堂院里

4.过渡:昨天我们在颐和园门口已充分感受到了儿童的多,现在我们就继续随着冰心奶奶一道去儿童多的地方“找春天”!

二、学习第二段

1.自由读,画出表现“儿童多”的句子。

2.交流画出的句子,并说说应该扣住哪些关键词语来读。

出示句子:

我们本想在知春亭畔喝茶,哪知道知春亭畔已是座无隙地!

……东一堆,西一堆,叽叽喳喳,也不知说些什么,笑些什么,

个个鼻尖上闪着汗珠,小小的身躯上散发着太阳的香气息。

湖面无数坐满儿童的小船,在波浪上荡漾,一面一面鲜红的队

旗,在东风里哗哗地响着。……在转弯的地方,总和一群一群的孩子撞个满怀,他们匆匆地说了声“对不起”,又匆匆地往前跑。

(3)反复朗读这些句子,读中感悟。

(4)学生畅谈体会。

(5)小结:刚才,我们随着冰心奶奶一道去颐和园寻找春天,可能是儿童欢快活泼的身影把春天遮住了吧,我们暂时还没有找到春天。春天到底在哪里呢?让我们到玉澜堂去看看。

三、学习第三、四段

1.自由读第5自然段,提问:你们找到春天了吗?春天在哪里?

2.指名回答:春天在玉澜堂的院落里,在玉澜堂庭院的几棵大海棠树上。春天是什么样子?

出示句子,学生圈出关键词语,反复朗读。

走进玉澜堂的院落里,眼睛一亮,那几棵大海棠树,开满了密密层层的淡红的花,这繁花从树枝开到树梢,不留一点空隙,阳光下就像几座喷花的飞泉…… 3.完成课文后的练习5(2):这句话中用“喷花的飞泉”比喻什

么?这使你觉得怎么样?

4.学生交流。

5.教师范读第6自然段。

学生圈出关键词语,练习有感情地朗读。

6.指名尝试背诵。

7.指名读第7自然段。分角色读。

8.教师范读第8自然段。

学生有感情地朗读课文。

9.提问:春天在哪里呢?你有没有新的发现?

指名回答:春天在儿童多的地方!春天在儿童身上!

教师引读课文。

10.齐读第四段。

(1)进行句式变换,理解句意。(2)出示句子:

当你春游时,记住“只拣儿童多处行”,是永远不会找不到春天

的!你能把句子换个说法,不改变原意吗?

学生练习,并且读句子.

11.完成课后练习5(3):为什么“只拣儿童多处行”,就能找

到春天?(因为儿童就像春天的花儿一样充满生机,充满活力,

所以只要儿童多的地方就能找到春天。)

12.学生讨论交流。

13.练习背诵第7——9自然段。

三.作业

1.背诵课文第7——9自然段。

板书:

2、只拣儿童多处行

颐和园门

湖面湖边

儿童多处就是春玉澜堂

(花儿——儿童)