20 美丽的丹顶鹤ppt课件教学实录

与鹤为友与鹤共舞,

——《美丽的丹顶鹤》教学设计设计者:

内容:苏教版语文二年级(上册)20《美丽的丹顶鹤》

工作单位:连云港市解放路小学

教材分析:

《美丽的丹顶鹤》一文描写了丹顶鹤美丽的外形以及它们每年到黄海之滨越冬的迁徙习性,激起学生对丹顶鹤的喜爱。全文共四个自然段,语言优美,字里行间无处不渗透着对丹顶鹤的喜爱之情,同时,教材配有插图,让学生在朗读感悟中潜移默化地受到自觉保护野生动物的教育。

设计理念:

1. 面向全体学生,把学生看作学习和发展的主体,尊重学生在学习过程中的独特感受和体验,倡导自主、合作、探究的学习方式,培养学生创新、探究精神。

2. 在教学过程中注重情感的熏陶,渗透保护野生动物教育,培养学生正确的价值观和审美情趣。

3. 注重教学手段的直观性、形象性、多样性,激发学生的学习兴趣,提高学习的主动性和积极性。

4. 引导学生动脑、动手又动口,将说话训练与朗读训练有机结合,提高学生的语文实践能力。

教学目标:

1. 学会本课生字,理解由生字组成的词语。

2. 能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

3. 知道丹顶鹤是一种美丽的珍禽,初步树立保护野生动物的意识。

教学重难点:

准确理解课文内容,感受丹顶鹤的外形美和姿态美,潜移默化地受到保护野生动物的教育。

教学准备：

教学光盘、丹顶鹤的板画、课文磁带

教学过程：

一、看图导入，复习旧知

1. 小朋友，这节课我们继续学习20课美丽的丹顶鹤。（教师板书课题，学生跟着老师一起书空，齐读课题）。通过第一课时的学习，我们已经初步感受了丹顶鹤的美丽，下面请小朋友看着画面（教师出示带有丹顶鹤的画面）并结合课文内容，说说你想到的哪些词语。

评析：教师充分利用儿童的心理特点，让学生根据画面来说出自己想到的词语，

既降低了说话的难度，又深受学生的喜爱，学生说出了诸如洁白、黑白分明、三五成群、鲜红鲜红、展翅飞翔等课内课外的词语，表达出学生对丹顶鹤的喜爱，也充分调动了学生进一步学习课文的积极性。

2. 小朋友说得真好，老师这儿也有一些词，相信大家一定能读好。（教师出示词语）

（1） 出示词：

遥远

xiānyáo 洁白 jié 高雅 yǐnhángyǎ 度过 chìxiángdù鲜红鲜红

黄海之滨 zhībīn 引吭高歌 展翅飞翔 三五成群 无忧无虑 qúnyōulǜ

（2） 要求：读准字音，带着对词语的理解进行朗读。

（3） 指导：

“遥”是什么旁，这个字是什么意思？我们以前还学过什么旁的yáo（摇）？这两个字我们如何区别呢？

黄海之滨的“之”在这个词里把前后两部分连起来，意思就是黄海边，我们还要区别于什么zhī？

“虑”上面是什么头？“度”上面是什么头？（区别“虍”和“广”）

（4） 听写词语，注意区别同音字、形近字。

遥望 动摇 千里之行 树枝 忧虑 欢度

评析：在复习词语的过程中，充分体现由扶到放这一教学方法，在学生自主学习

词语的基础上,抓住重点字进行指导,并及时进行检测,以提高学生的听课效率。整个这一环节的教学,重点体现“扎实”两字,扎扎实实地训练学生的说话,扎扎实实地进行生字教学,让学生扎实掌握语文的基础知识。

二、美中感悟,阅读理解

1. 复习第一自然段。

在第一自然段的学习中,我们已经了解到丹顶鹤每到冬天快要来时,都要。(引读:唱着嘹亮的歌儿,从遥远的北方飞来。)

2. 学习第四段。

(1)小朋友们,你们知道吗?丹顶鹤是我们国家一级保护动物,在我国一南一北设有两个自然保护区(出示地图),知道是哪吗?

(2)(学生议论,教师指着地图讲解)北边在黑龙江省的扎龙,南边在江苏的盐城。整个盐城北部沿海地区都是丹顶鹤自然保护区,因为盐城濒临黄海,所以又叫黄海之滨。这两个保护区都是丹顶鹤生活、繁殖的场所,所以,我们看课文最后一段的第一句:我国的黄海之滨是丹顶鹤的第二故乡。(齐读)。

(3)丹顶鹤由自己的故乡最北边的黑龙江扎龙,千里迢迢来到了我们的黄海之滨,他们在这儿是怎样生活的呢?(生自由读第四段,回答问题)

(4)结合学生的回答,重点理解“三五成群”、“无忧无虑”、“整整一个冬天”等词语,体会丹顶鹤在这里生活的自由、安逸、舒服,以及时间之长。

(5)师小结:所以说,我国的黄海之滨是丹顶鹤的第二故乡。

(6)指导朗读,抓住本段重点理解的词语细细体味。

评析:由第一自然段的最后半句中“遥远的北方、飞来”两个词语,将学生的知识扩展到课外,帮助学生明确遥远的北方是指哪?飞来又是指飞到哪里?由看地图中的两个一北一南自然保护区顺其自然地将一、四两个自然段联系起来,再加上引导学生抓住文中关键词语的理解,更有利于学生对丹顶鹤的生活环境、生活习性更好地理解,增加了学生对丹顶鹤的理解,增强了学生保护丹顶鹤的意识。

3. 学习第二段。

过渡:丹顶鹤能年年来我们江苏过冬,不仅是因为这里有适应它们生活的环

境,更因为这里的人们能自觉保护这美丽的丹顶鹤。下面,我们就来具体欣赏丹顶鹤的外形美和姿态美。

(1)自由朗读第二段,看看哪些词语写出了丹顶鹤的颜色美,用波浪线划出。

(2)师出示第二段内容,交流答案。

(3)理解:什么是洁白的,什么是黑的(师在丹顶鹤的板画中用白色的粉笔在它的羽毛上涂画几笔,用黑色的笔,在它的脖子和翅膀边简单地勾勒,更加衬托出了丹顶鹤的美)。

(4)什么是“鲜红鲜红”的?(师在丹顶鹤的头顶上用红笔进行点缀。)

(5)丹顶鹤头顶是什么样的?

(6)理解“嵌”。(师讲述:“嵌”就是把较小的东西卡到较大的东西凹进去的地方,例如教室里的开关盒就是嵌在墙上的。)说话训练:还有什么东西嵌到什么地方去?

(7)师小结:(指着图)正因为它的头顶上就像嵌着一颗红宝石,所以人们叫它丹顶鹤。黑白分明,头顶上再加一点红色,更加让我们感受到丹顶鹤的外形美。

(8)师引读第二段。

评析:第二自然段重在通过各种颜色描写了丹顶鹤的外形美,教学中,注重让学生自主探究,抓住一些表示颜色的词语,在形象的感受过程中进行反复地朗读,体会文章语言的美,进而更加感悟到丹顶鹤的外形美。同时,教学中抓住了“嵌”字的理解,借助教室里现有的实物,给学生演示“嵌”,帮助学生直观地理解了这个字的意思,并能联系实际进行说话训练。教学方法由易到难,学生乐于接受。

4. 学习第三段。

过渡:丹顶鹤还很逗人喜爱,下面让我们再去欣赏一下它美丽的形体。

(1)看图说说丹顶鹤的形体有什么特点?(学生讨论,交流)

(2)师讲解:丹顶鹤直立时可以达到1米多高,相当于到讲台高度,所以它以“腿、脖子、嘴”三长著称。

(3)朗读第三段第二句,体会“三长”特点。

(4)这时的丹顶鹤给你感觉是什么,用一个词来形容。(亭亭玉立,修长,挺拔)

(5)(师出示丹顶鹤各种姿态的影像资料)边看边想,它们好像在干什么?(用上“有的……有的……有的……还有的……”说一段话)

(6)不管丹顶鹤是怎样的活动,给人的感觉是怎样的?(高贵、美丽、高雅)

(7)指导读2、3句,体会丹顶鹤的姿态美(配上动作)。

(8)传说丹顶鹤是神仙的旅伴,所以人们又叫它仙鹤。读完这句话,你的脑子里会出现什么样的画面?(学生自由想象,练习说话。)

(9)师讲述:丹顶鹤和松树一起被认为是长寿的象征,丹顶鹤的寿命能长达到50~60年,画家们常把它们画在一起。(教师出示松鹤延年图,学生欣赏) (10)自由读第三段,试背。

评析:本段教学将学生对文本的理解与说话训练恰到好处地结合起来,有利于学生更好地理解丹顶鹤。如,学生在体会到丹顶鹤的三长特点后,让学生用一些词语来概括它的特点,再如,边看影像资料边引导学生用相关的句式说话等,极大地丰富了学生的词汇量,规范了学生的语言。有助于培养学生的思维能力,语言表达能力。此外,教学中,还注重引导学生运用合作交流的学习方式,培养学生的合作意识。

三、总结课文,自主阅读

1、通过刚才的学习,我们了解到丹顶鹤的生活特点及它们的颜色美、姿态美,从小朋友的表情,老师看出了大家都不由得喜爱上了这美丽的丹顶鹤。

2、文章每一句话都表现出对丹顶鹤的赞美,你喜欢读哪一句,就读哪一句,但要读出你对丹顶鹤的喜爱之情。(学生准备)

3、朗读展示。(学生通过自己不同方式的朗读,充分表达出对丹顶鹤的喜爱之情)

评析:文章学到这儿,学生基本上对丹顶鹤有了一个整体上的了解,这时再引导学生有感情地朗读,学生是声情并茂,有的加上动作,有的面带表情,有的

甚至手舞足蹈,朗读得绘声绘色,仿佛自己就是一只丹顶鹤,与丹顶鹤一起舞蹈,一起高歌,达到了身心愉悦的境界。

四、课外延伸,拓展知识

1. 摘抄文中自己喜欢的描写丹顶鹤的语句。

2. 收集带有“鹤”字的成语。

评析:这一教学环节重在体现了注重学生对语文知识的积累,将学生的课内语文学习扩展到课外,让学生通过摘抄、上网、查阅工具书等各种途径对丹顶鹤有更多的了解,更加激起学生对丹顶鹤的喜爱之情。

总评:《语文课程标准》中指出:语文教学要注重学生知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观的相互渗透,融为一体,注重语文素养的整体提高。本课教学,就重在扎实有效地对学生进行了写字、朗读、说话等方面的指导,注重语言的积累、感悟和运用,注重基本技能的训练,力争给学生打下扎实的语文基础。

《语文课程标准》中还指出:阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。

在教学中,自始至终都以学生的自主学习为主,充分利用多媒体课件,再现语言文字的美,帮助学生理解体会,从而对阅读产生浓厚的兴趣,唤起学生主动阅读的情感,学生在这种情感的支配下,自主地阅读,自主地合作交流,感受阅读的乐趣,感受到学习语文的成功喜悦。

板书设计:

20美丽的丹顶鹤 外形美

姿态美

丹顶鹤板画