小小图书馆优质课教案内容

课题:小小图书馆-三位数减法第四课时

教学目标:

探索并掌握三位数减法的计算方法,并能正确地计算;能结合具体情境进行估算,判断计算结果的对错,逐步养成验算的习惯;能结合具体情况提出问题,并能运用所学知识解决一些简单的实际问题。

教学重点:探索三位数退位减法的竖式计算方法。

教学难点:掌握三位数退位减法的竖式计算方法。

教学媒体:师:课件生:计数器

教学过程:

一、创设情境、明确主题

老师了解到我们班的同学都非常喜欢看课外书,发现经常有同学在周末时到图书馆里汲取新鲜的养分,瞧,他们正聚精会神地学知识呢!(课件出示主题图及统计表)

二、师生互动、共同探究

1、收集信息、提出问题。

(1)你们知道“小小图书馆”的藏书情况吗?(出示统计表。)谁能说说,从表中你知道了什么?

(2)根据表中的信息,你能提出哪些数学问题呢?

a、先独立思考,再与小伙伴们说一说。根据学生提出的加法问题,集体解决已学过的三位数的加法计算。

b、在此基础上,教师引导学生提出两种书相差是多少本的问题。

学生可能会提出以下三种:

①故事书比连环画多多少本?

②连环画比科技书少多少本?

③故事书比科技书多多少本?

师:今天我们共同研究三位数减法的计算方法。

2、探索并掌握三位数减法的计算方法。

(1)解决“故事书比连环画多多少本”。

①独立思考,列出算式。

②指名汇报,教师板书239-118=

③看算式,试着估算出得数的范围。

④指名说说估算的过程。

学生估算,并说出估算方法。(240—120=120,大约多120本。)

⑤师:你们估算得对不对呢?下面我们就来认真地算一算吧!那要怎样算呢,你能不能想出好方法来,自己先在心里想想?再与同位同学进行交流。

提示:让学生在独立思考的基础上进行小组合作交流。

⑥小组汇报、交流,展示算法多样化。

学生可能会有以下几种计算方法:

a、用计数器拨珠子的方法算。

b、用凑整十的方法算。

239-118 239—118 =239—120+2 =240—118—1 =119+2 =122—1

=121=121

c、用分解数的方法算。 d、用竖式算

236—118

=239—116—2 2 3 9

=123—2—1 1 8

=121 1 2 1

(竖式计算强调:个位不够减,从十位退1,在个位上加“10”再减。十位上退掉的“1”,要在被减数的上方用小圆点标示出来。)

⑦交流完算法后,把得数与估算结果比较。

师:我们算出的得数跟刚才估算结果很接近,因此,我们要养成估算的好习惯,让估算帮助我们判断计算结果的对错。

⑧择优算法。

(1)师:同学们想出了那么多的方法,真了不起。其实每个人都有自己喜欢的方法,现在认真观察,你最喜欢哪一种。(学生思考半分钟)

(2)当学生说到喜欢竖式计算时,师:同学们喜欢用竖式计算,让我们一起来认真观察这个竖式,在计算过程中,哪些地方需要我们去注意?谁来给大家提提醒儿?(学生说完,课件展示竖式计算过程让学生用心体验竖式计算应该注意什么)

(意图:由于有两位数退位减法计算作基础,课上鼓励算法的多样化,充分暴露学生的思维过程,培养学生知识迁移的能力。但不必将每一种算法都挖掘出来,也不要求每个学生都要掌握多种算法,同时,教师要巡视帮助学习有困难的学生。)⑨学生用自己喜欢的方法解决刚才提出的两个数学问题。

连环画比科技书少多少本?

故事书比科技书多多少本?

师:我们进行比赛,如果最先做好的,请到黑板上板演。(意图:让学生体验用竖式计算能提高计算速度)

集体订正时,发现问题及时讨论,同时请板书同学口述竖式计算的过程。

师板书竖式计算三位数的减法要注意什么?

1、相同数位对齐;

2、从个位减起;

3、哪一位不够减,就向前一位退一当十用。

学生齐读。

4、用竖式计算并验算。

517—243 909—128 716—

224 372-143

学生独立完成,集体订正。

三、全课小结、自我评价

师:你有什么收获?竖式计算三位数的减法要注意什么?

作业:笔算三位数减法的计算方法及验算,讲给家长听。

板书设计小小图书馆-三位数减法

故事书比连环画多多少本?连环画比科技书少多少本?故事书比科技书多多少本?

239-118= 118-57= 239-57= 答:故事书比连环画多121本。答:连环画比科技书少61本。答:故事书比科技书多182本。

竖式计算三位数的减法要注意什么?

1、相同数位对齐;

2、从个位减起;

3、哪一位不够减,就向前一位退一当十用。