6 半截蜡烛教案和课堂实录

6.半截蜡烛

泰兴市襟江小学马君

【文本特质】

1. 细致入微的心理描写。课文描绘了一场没有硝烟的战斗,但它无时无刻不给我们以紧张激烈的感觉,让我们触摸到人物的内心世界。这是因为课文大量运用了心理描写,人物的心理活动刻画得相当细腻。如课文中“伯诺德夫人知道,万一蜡烛燃烧到金属管处就会自动熄灭,秘密就会暴露,情报站就会遭到破坏,同时也意味着他们一家三口生命的结束。”“伯诺德夫人的心提到了嗓子眼上,她似乎感到德军那几双恶狼般的眼睛正盯在越来越短的蜡烛上。”这样,直接描写人物在特定环境下的内心活动,直接透视人物的整个精神世界。

2. 充满智慧的人物语言。故事的精彩还在于文中伯诺德一家三人的语言,虽然话语不多,却充满了智慧,充满了神奇的力量。伯诺德夫人──“太对不起了,先生们,忘了点灯。瞧,这灯亮些,可以把这个昏暗的小蜡烛熄了。”杰克──“天真冷。先生们,我去柴房抱些柴来生个火吧。”杰奎琳──“司令官先生,天晚了,楼上黑,我可以拿一盏灯上楼睡觉吗?”在关键时刻,伯诺德夫人沉着冷静,想借机吹熄蜡烛,但没成功。杰克看到妈妈没有保住蜡烛,急中生智,以抱柴生火为由,若无其事地端起蜡烛想走,依然没能成功。保护蜡烛的重任落到了小小的杰奎琳身上。她巧妙地利用天真与可爱,毫无破绽地打动了德国少校,终于保住了蜡烛里的秘密。这三人中杰奎琳的语言最具特色,最有灵气。她叫少校为“司令官先生”,极大地满足了德国少校的虚荣心,使他放松了警惕,为成功保护蜡烛里的秘密赢得了绝佳机会。

3. 对代表性事物的反复描绘来营造氛围的写作手法。“半截蜡烛”是本文的眼点,它贯穿全文,通联全篇。全文以半截蜡烛为线索,层层推进,让读者的心随着它的点燃、熄灭、点燃而一次次揪紧!这样的写法让人印象深刻。

【学情分析】

1. 关于文本特质<2>,六年级的学生已经具备一定的单独阅读理解能力,可以让学生在相关故事情节中理解词句的含义,在改编、表演课本剧的过程中获得对语言的准确感受,习得语言的精妙。

2.文本特质<1>与<3>之间联系比较紧密,学生在以往的学习中有过一定的体验,但体验不深,没有比较深入的理解与探究,可作为重点来教学。

【主体性教学目标】

1.学习生字词,能联系课文具体内容进行解释,并能结合表演深入体会“轻轻地”、“从容地”、“镇定地”等词语的内涵。

2.能正确流利,有感情地朗读课文。以蜡烛为重点引导学生熟读文本,深入到人物的心灵深处,感受伯诺德夫人一家在危急关头与敌人作斗争时的机智、勇敢和镇静,学习他们热爱祖国的精神。

3. 在改编、表演课本剧的过程中获得对语言的准确感受,习得语言的精妙。

4.通过人物的动作、语言、神态的描写,了解人物丰富的内心世界,学习作者刻画人物的方法。结合文中关于蜡烛的语句,初步了解通过对代表性事物的反复描绘来营造氛围的写作手法。(教学重点)

【教学重点的教学设计】

一、紧扣感受,关注“蜡烛”:

1.如果请同学们用一个词语概括自己读了这个故事的感受,你会选择哪个词?

预设:两方面:1.故事:惊险、紧张……2.人物:机智、勇敢、心生佩服……

2.出示要求:默读课文,文中哪些词句传递给你紧张、惊险的感觉,请找出来,在旁边用简要的词句写出你的内心感受。

3.学生读书、批注。

4.交流

重点指导:

(1)根据交流,相机出示句子

“一个中尉顺手拿过藏有情报的蜡烛点燃,放到少校军官面前。”

“轻松的心情没有持续多久,那位中尉又把冒着青烟的烛芯重新点燃。”

“烛焰摇曳,发出微弱的光,此时此刻,它仿佛成了屋子里最可怕的东西。伯诺德夫人的心提到了嗓子眼上……”

“正当他踏上最后一级楼梯时,蜡烛熄灭了。”

(2)大家发现没有,你们所找的句子,都与什么有关?看来,文章对蜡烛的描写是有意图的,那意图是什么?

预设从以下几方面引导学生感受蜡烛的重要性:

①营造紧张、惊险的气氛,扣人心弦。

②蜡烛的“命运”:藏情报(未点燃)——点燃——吹熄——重新点燃——端走——夺回——继续燃烧(越来越短)——端上楼——熄灭,其实就是整个故事的发展线。

③半截蜡烛关系到伯诺德夫人一家人的生死。

是啊,这情报也许是自己部队的作战计划,也许是敌人的又一个阴谋行动。现在,蜡烛已经被敌人点燃!(引读)万一蜡烛──(生齐读:燃烧到金属管处就会自动熄灭)这样──(生齐读:秘密就会暴露,情报站就会遭到破坏,同时也意味着他们一家三口生命的结束)于是,一场没有硝烟的战斗便围绕着这半截蜡烛打响了──

5.写法总结:作者选择反复写的事物是半截蜡烛,让读者的心随着它的点燃、熄灭、点燃而

一次次揪紧!这样的写法让人印象深刻。

二、关注文本,感受人物:

1.面对险情,母子三人各自想出了不同的办法与敌人周旋。

2.小组学习活动:

(1)浏览文章的3至7自然段,简要概括三个人不同保护半截蜡烛的方法。

(2)想想你最佩服谁?说清自己的理由。

小组学习注意事项:

(1)概括时要言简意赅,简明扼要。

(2)最佩服的人是谁,要能结合文中关键语句说清理由。

3.学生阅读、批注、交流。

4.全班交流:

(1)三人保护半截蜡烛的方法:板书:

伯诺德夫人换油灯;杰克端去柴房;杰奎琳端上楼

(2)最佩服的人:

●伯诺德夫人

语言:“瞧,先生们,这盏灯亮些。”(十分聪慧,想出合理的借口巧妙地熄灭蜡烛。)动作:(急忙)取、(轻轻)吹。(尽管情况危急,伯诺德夫人内心十分焦虑,但她还能表现得这么从容、镇定)

●杰克

语言:“天真冷,我到柴房……”(借口十分巧妙,似乎是在为敌人着想。)

动作:慢慢站、端、走去、从容、生火、坐待(没有惊慌失措,想得十分缜密,表现十分镇定。)

心理:设身处地想想,他默默地坐待着,心里可能会想些什么呢?

●杰奎琳

语言:“司令官先生,天晚了……”(十分有礼貌。正是她的可爱知礼才没有引起敌人的怀疑,成功地拿走了蜡烛。)“娇声”(故意的,让自己更加可爱可人,以达到赢得敌人喜爱的目的,十分机智)

学做导演

1.假如将这个扣人心弦的故事编成剧本来演出的话,你认为可以安排几个场景?引导学生讨论,并讲出自己的理由。可以建议学生重点设计三个场景:伯诺德夫人与敌人周旋、杰克与敌人周旋、杰奎琳与敌人周旋。

2.假如请你来做导演,每一场戏该怎么演?认真阅读课文,注意中心人物的动作、表情、语言、心理活动,然后设计表演的要领。可以引导学生先阅读第三自然段,圈画出伯诺德夫人的动作、语言、神态等。

3.组织学生交流伯诺德夫人与敌人周旋的表演,重点关注“轻轻地”,讨论:为什么要轻轻地吹灭蜡烛?以此体会伯诺德夫人的机智和镇定。可以让学生表演一下,组织“导演们”进行评论。然后组织学生交流后两场戏,分别关注“从容”、“默默地”、“娇声”、“镇定”。教师可以结合课文提问:“此时此刻,它仿佛成了屋子里最可怕的东西。”为什么会有这样的感受?“她似乎感到德军那几双恶狼般的眼睛正盯在越来越短的蜡烛上。”这里的“似乎”表明什么?

4.在学生“导演”的基础上,教师可以组织学生进行表演,并引导学生根据课文的描述,特别是重点的词句,进行更深入的体会,真切地感受到危险、紧张以及他们的机智与勇气。