3.20以内的进位加法优秀教学设计

两位数加一位数（进位加法）

上课时间： 月 日 课型：新授课 总课时编号：45 教学内容：教科书第76-77页的内容。

教学目标：

（1）通过课前学习，学生能自主理解算理，掌握两位数加一位数（进位）的计算方法,并能正确计算。

（2）培养学生初步的动手操作能力、表达能力、解决问题的能力。

（3）通过学生独立思考、交流合作，培养学生创新思维和交流能力。

教具准备:

课件、实物、投影仪、小棒、二折卡片。 学具准备:每个小组准备100根小棒。 自主探究方案：

1.读一读76页的例题，每个小朋友告诉我们哪些信息呢？

2．根据上面的３个信息你能提出什么问题？

问题１： 。列式： 。 问题２： 。列式： 。

探究指导：用小棒摆一摆，试着算一算上面有难度的算式。

探究练习：

填一填： ２４+６＝□ ２４+９＝□

想：先算□+□＝□ 想：先算□+□＝□

再算□+□＝□ 再算□+□＝□

自主探究疑：

你能再出两道两位数加一位数的算式吗？再算一算。你还有什么疑问？

自主实践练习：

1.直接写出得数。

56+5= 8+37= 59+6= 36+7= 47+6=

48+4= 6+24= 7+47= 55+5= 9+45=

2．

36元 9元 6元

（1）买一架玩具飞机和一辆玩具小汽车一共多少钱？

(2)一个布娃娃比一架玩具飞机便宜多少钱?

教学过程:

一、自主学习

学生利用课余时间自主学习。

二、明确目标

交流自主学习口算,选一两题说一说是怎么算的?同学们,今天这节课我们继续学习两位数加一位数,板书课题。

三、交流提升

情境引入:三个好朋友一起到郊外游玩,听一听他们正在说什么呢?

出示:小明有9张画片;小亮有24张画片;小红有6张画片。看到这3个信息,你能想到哪些用加法计算的问题?

指名汇报课前学习情况,师板书出这三个问题:1.小亮和小红一共有多少张?2.小明和小红一共有多少张?3.小明和小亮一共有多少张?

这三个问题你会列式吗?再依次列式解答。

生列式:24+6=30(张)追问:谁能说说你是怎样算的?生说后,师追问:“你能用小棒边摆边说说自己的算法吗?”学生用小棒演示,“把10根小棒捆成一捆”。

还能用计数器演示算24+6的过程,“个位上的10个一就是一个十”这两次演示后再归总为:算24+6时我们都是先算4+6=10,再算20+10=30.(这样教学不但突出了进位的算理,更突出了进位的过程。)

生再列式:24+9=33(张)

师追问:24+9这道题你是怎样计算?先让学生把自己的算法和同桌说说再全班交流。

指名上台用小棒边摆边说自己的算法。

学生中有可能出现的几种情况:

①先在左边摆24根小棒,再在右边摆9根小棒。左边的4根和右边的6根合起来是10根,我把10根捆成一捆,30加3等以33。

②先在左边摆24根小棒,再在右边摆9根小棒。左边的1根和右边的9根合起来是10根,我把10根捆成一捆,23加10等以33。

③先在左边摆24根小棒,再在右边摆9根小棒。左边的4根和右边的9根合起来是13根,我把13根其中的10根捆成一捆,让人一眼就能看出是13根,20加13等以33。

肯定和鼓励学生的计算方法。

师:小朋友,你们可真会动脑筋,想了这么多的好方法。

刚才我们用小棒演示了24+9的计算过程,谁能用自己的话再把这个过程说一遍?(请几名学生讲。注意突出“进位”)

抽象概括,弄清算理。

进行两位数加一位数进位加法的计算,可以先算几加几,加得的得数和原来的整十数相加;也可以先把两位数凑成整十数,再加余下的数。

四、巩固拓展

1.做“想想做做”第1题

(1)让学生说一说先算什么。

(2)师示范圈一圈,再让学生圈一圈、算一算。

2.做“想想做做”第2题

(1)生先计算,再比一比。

(2)让学生说说发现了什么,掌握进位加十位的变化规律。

3.解决问题。

生先自由读信息,再列式解决。

汇报交流。

五、总结延伸

小朋友们,通过今天这节课的学习,你最大的收获是什么?还有什么疑问?