13 冷水和热水教学设计思路

五年级上册13课《冷水和热水》教学设计

教学目标：

1、科学知识：通过实验操作活动，使学生认识冷水和热水“相遇”之后，热是怎样传递的？

2、科学探究能力：通过实验的操作和分析曲线图，培养学生观察、比较分析的能力和运用知识解决实际问题的能力。

3、情感态度价值观：能与其他同学交流自己的感受及对实验的结果分析结论。

教学重点、难点

实验条件的控制

实验材料

烧杯、锥形瓶、温度计、冷水、热水、保温板。

教学过程：

一、谈话导入

教师：同学们，老师的手中有一杯冷水和一杯热水，谁能告诉老师他们分别是多少摄氏度？那么，我们可以借助什么工具知道他们到底是多少摄氏度呢？

学生：可以用温度计测一测。

教师：今天这节课，我们就用温度计来测量水温的变化。

二、活动——测量水温的变化。

（一）、教师提出问题：当我们把盛有热水的容器放入盛有冷水的容器中时，两个容器中水的温度会发生怎样的变化呢？

你能根据自己的生活经验，猜一猜吗？。（小组内交流）

教师：同学们，猜到了吗？

（预设：热水逐渐变凉，冷水逐渐变热；热水温度逐渐降低，冷水温度逐渐升高，最后温度达到相同；热水把热传递给了冷水。）

教师：同学们的说法出现了分歧，口说无凭，我们该用什么办法来证明我们的假设呢？

（预设：实验。）

教师：下面我们将通过实验来找出结论，请同学们跟老师一起来认识实验中我们将用到的材料有哪些。

（二）、明确思路，进行实验。

1、指导学生认识实验材料，重点说说保温板的用途

2、教师讲解实验方法。

教师：了解完实验材料，我们一起来学习实验步骤。

(1)、向烧杯中加入120毫升的冷水,向锥形瓶中加入100毫升大约80摄氏度的热水。

(2)、测量冷水和热水的初始温度。

(3)、把两支温度计分别插入保温板中,插入位置相同。

(4)、把盛有热水的锥形瓶放入盛有冷水的烧杯中。 (5)、用保温板盖住杯口，调整温度计的位置。

（注意：实验过程中，温度计的玻璃泡要位于水的中间部位。两支温度计不能贴近烧杯的底部或烧杯壁。）

(6)、观测两个容器中水的初始温度和每间隔1分钟的温度变化，并做好记录。

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时间（分钟）

烧杯中冷水水的温度（℃）

锥形瓶中热水水的温度（℃）

3、请学生说说对实验步骤还有哪些不明白之处，实验中应注意什么？

4、学生进行实验；教师随堂指导。

（三）、整理数据，归纳结论。

1、学生上台展示自己记录的数据。

教师：从我们整理的数据表中，我们能直观的看出冷水和热水的变化趋势吗？这时候我们就需要绘制曲线图了。

2、讲解曲线图的绘制（投影展示），学生绘制曲线图。

3、小组讨论：从曲线图中，你发现了什么？热在冷水和热水中是怎样传递的？

4、小组汇报讨论结果，引导学生分析实验数据，得出自己的科学结论。

（预设：热水温度逐渐降低，冷水温度逐渐升高，最后冷水和热水温度相同。热水将热传递给冷水。）

5、师小结：温度相同后，冷水热水温度会同时下降，如果时间足够长，冷水热水的温度达到室温后就不会再变化。通过实验我们知道：当两个物体的温度不同，热就会从高温物体传递到低温物体，直至两个物体的温度相等。

6、对个别小组出现不对的现象进行讨论：为什么会出现这种现象？

教师小结：实验中出现不规范操作所致，所以以后我们在做实验时要更加的严谨，更加规范。

四、板书设计

13、热水和冷水

热

热水 冷水