解决问题（连续两问）教学设计内容推荐

画示意图解决问题（练习课）

教学设计

教学目标：

1、经历解决求比一个数少几（多几）的数的实际问题的过程，领悟基本的解决问题的方法。

2、通过探索解决问题的数学活动，增强学好数学的自信心，并获得成功的体验，增强合作意识。

3、在解决问题的过程中，体验数学与生活的联系，进一步发展解决问题的策略，增强应用数学的意识。

学情分析：

1、已积累了一些感性经验和求两个数相差多少的解决问题；理解“一个数比另一个数多几”的具体含义；有“求比一个数多几的数”的生活经验。

2、为什么“求比一个数少几的数”要用减法算；为什么“求比一个数多几的数”要用加法算；如何将“求比一个数少几（多几）的数”的生活事实抽象成数量关系。

教学重点：经历解决求比一个数少几（多几）的数的实际问题的过程。

教学难点：领悟解决求比一个数少几（多几）的数的实际问题的方法。

教学准备：展台、课件、答题卡。

教学过程：

一、课前激趣：拍手游戏

规则：听指令，完成拍手任务。1、与教师拍的掌声同样多；2、比教师的多4下；3、比教师的少2下、4下……

二、谈话导入

师：同学们，刚才的掌声是杨老师送给大家的第一份礼物，喜欢吗？今天这节课，我们将用画示意图的策略来解决问题。画示意图的可以帮助我们理解题意，找出信息之间的联系，从而解决问题。（出示课题，

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读课题）我希望同学们在后面的环节中积极思考，积极发言，好吗？出示第一张幻灯片，师：这是我说教的班级的同学的错题，同学们想不想帮帮他们？为了很好的帮助别人，我们先来复习三个题型。先看第一个题型。

三、我会画。

（一）、课件出示画图要求。

1、指名读题目要求。

2、学生画图，教师指导。

3、指名学生上台展示：用“先画……再画……最后画

……

”汇报。教师问全班答，出示课件中的画图过程。

4、观图：从图中我们知道了什么？能找到哪些数学信息？求的问题是什么？所求问题的第二行包括几个部分？两个部分之间有什么的联系？

5、列式计算。

6、教师小结：同学们刚才的题中我们求得是比8多4的数是多少，这类问题属于求比一个数多几的数，我们用加法计算。今后在遇到这样的问题，你会解决了吗？

7、举例：师说学生列式。（不计算）

8、学生举例:一生说题目，其余学生列式。（不计算）

师：同学们真了不起，不但能解决问题，还会举例。是数学小天才!天才们，我们一起来解决下一个问题吧！

（二）、课件出示画图要求。

1、全班齐读要求，说一说每个信息表示什么？

2、学生在答题卡上作图，教师巡回指导。

3、同桌交流画法，再指名学生用“先画……再画……最后画……”说画法。

4、教师与全班学生重复画法，课件展示画图步骤。

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5、观图：

师：要求第二行有几个三角形？两个信息之间有什么样的联系？

6、列式计算。

7、小结：这一类题目属于求比一个数少几的数的问题，用减法计算。（板书：求比一个数少几的数---用减法计算）

8、列举：师：比75少5的数是多少？你会举例吗？（不计算）

师：同学们的表现真的出色，我都挺佩服你们。下面的题目对于同学们来说小菜一碟，我们来加油吧！

四、看图提问

师：你能提一个用减法计算的数学问题吗？

1、提问——解决“圆比三角形多几？”师：再解决三角形比圆少几？

2、小结：师问题还可以表述为8比5多几或者是5比8少几？这类题目属于“求一个数比另一个数多（少）几”教师板书。

师：上面的三种题型是同学们在平时做题时经常混淆的题型，通过刚才的复习，你能区别了吗？一起来试一试下面的练习吧？

五、我能行，我会算。

1、学生独立完成答题卡上的题，教师巡回指导。

2、订正答案。

师：你们的表现让我很佩服，老师今天带来了同学的错题，你能帮帮这些同学吗？先做第一题。说一说，你是怎样改的？

六、错题我会纠正

学生纠正错题，集体订正。

师：帮助别人，快乐自己。看到我们3班的孩子这么热心肠，老师感到很欣慰。

七、作业布置

完成刚才同学们列出的式子的结果计算出来。我们3班的同学解决问题的能力这么强，我相信你们的计算也一定非常厉害。加油！

八、课堂小结

通过这节课的学习，你有什么收获？

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教师：

九、板书设计

画示意图解决问题（练习课）

求比一个数多几的数-----用加法计算

求比一个数少几的数-----用减法计算

求一个数比另一个数多（少）几-----用减法计算

↓↓

相差数=较大数－较小数

十、教学反思

“求比一个数多（少）几的数”的应用题,是低年级简单应用题教学中的难点,是在求两个数相差多少的应用题的基础上进行教学的。解答这类应用题时,关键要理解谁多谁少的问题，理清数量关系。要求较大数,就是用小数加相差的数，要求小数就要用大数减相差的数。根据教学大纲和教材的要求,我本想运用恰当的教学手段合理地安排了教材教法,使学生在和谐、融洽、民主、喜悦的气氛中,掌握了知识,但在此课中有很多不足，现总结如下：

1、教师的主导作用和学生的主体地位处理不好。似乎还是我讲的过多，没有注意到学生的全员参与。特别是在其他学生讲的过程中，有些学生没有注意倾听。还需培养学生认真倾听的习惯。加强学生的口语表达能力，鼓励他们说话要有条理性、完整性。

2、缺乏小组合作意识。特别是当让学生求鸭蛋和鸡蛋一共有多少个的时候，我让学生列出一个综合算式时，当学生出现问题，应当让学生自己来想办法解决，采取小组合作讨论交流一下，而不是我直接引导。

3、本节课，学生的各种学习习惯，包括学生的坐姿、口语表达、等号要用尺子、书写的姿势等方面，良好的学习习惯不太好，也是以后我应当注意严格要求的。但在在此课，也有一些我认为是值得肯定的，注意练习的多样性,从对关键的分析,数量关系的理解、应用题问题的补充到实际生活中的应用,每一道题都精心设计,特别是对于便宜多少，是不是多就是加，少就是减法呢？从而给学生建立一定的模型。

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当然，还有很多不足，向主任和我讲的，如可以放手让学生用多种方式来表示数量关系，如画一画，摆一摆，把文字题与图形相比较，让学生明白它的好处。在分析数量关系时，还应反复让学生说出算理，加深对条件与问题的理解。

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