十几加几和相应的减法教学设计方案

《十几加几和相应的减法》教学设计

课题

学校

十几加几和相应的减法

巧家县大寨镇海口苗圃希望小学

课时安排

任课教师

1课时

第1课时

陈顺江

《10加几和相应的减法》是在学生已经学习了10以内的加减法及11～20 各数的认识的基础上进行教学的。通过对本节课的学习一方面巩固了11～20 各数的认识，另一方面也为后面学习20以内的进位加法做准备。教材中安排了两个例题，例四是让学生通过摆小棒计教材分析

算十几加几和减几，目的是让学生在头脑中逐渐建立起加减法的内在联系。例五是让学生通过计数器计算十几加几和相应的减法，主要是帮助学生理解20以内的数，也为以后学习两位数加减一位数的口算做好准备，同时还介绍了加减法算式中各部分的名称。

学生已经认识了1——5，并且初步理解了加减法的含义，会用自己理解的方法口算5以内的加减法。在此基础上学生能够通过观察操学情分析

作等活动过程，建立起6——10的数概念和加减法计算的知识表象，初步掌握10以内的口算方法，也能让学生理解计算十几加几和相应的减法，为学生计算十几加几和相应的减法奠定基础。

1、使学生能够熟练地口算10加几、十几加几和相应的减法。

学习目标

2、使学生知道加、减法中各部分的名称。

3、培养学生的估算意识和能力以及数感。

1

1、使学生能够熟练地口算10加几、十几加几和相应的减法。

学习重难点

2、掌握各部分名称。

教学流程

复习导入

教学过程

一、复习导入：

1.口算。

9+1 8+2 10-7 5+4 9+0 6-6 4-4 3+6 7+3 6+4 8+2 0+5 2.看图列出两道加法算式和两道减法算式。

（ ）+（ ）=（ ） （

）-（ ）=（ ）

（ ）+（ ）=（ ）

（ ）-（ ）=（ ）

3.数的组成。教师提问，学生口答。

（1）15是由（ ）个十和（

）个一组成的。

（2）1个十和9个一组成的数是（

）。

（3）10和4组成的数是（ ）。

教师小结：十几可以分成1个十和几个一；反过来，一个十和几个一可以组成十几。

（板书课题）

2

二、小组合作、探究新知

1、教学例4。

（1）教师引导学生一起摆小棒，先摆1捆，再摆3根。

（2）教师提问：一共有多少根小棒？用什么方法计算？怎样列式？学生回答后教师板书：10+3= 教师提问：10+3等于多少？为什么？引导

学生回答：因为1个十和3个一组成13，所以10加3等于13。

（3）教师提问：谁能根据算式10+3=13写另一道加法算式？

学生回答后，教师板书：3+10=13 提问：你是怎么想的？

小组合作

引导学生回答：因为加数的位置调换了，得数还是一样的。

探究新知

（4）指导学生看图列出两道减法算式。

教师板书：13-3=

13-10= 教师提问：怎样算？

引导学生回答：因为13是由1个十和3个一组成，去掉3就剩下10，去掉10就剩下3。

（5）教师小结。

今天我们学的是10加几和十几减几，我们知道了可以根据11－20各数的组成进行计算，10加几得十几，十几减几10，十几减10得几。

2、教学例5。

（1）教师拿出计数器，先拨出11，再在个位添上2颗珠子，让学生根据拨珠的过程说出一道加法算式。

学生回答，教师板书：11+2=

3

教师提问：你是怎样想的？

引导学生回答：11里面有1个十和1个一，1个十和1个一添上2个一就是1个十和3个一，也就是13，说完教师把算式填完整。

小组合作

教师说明加法算式各部分名称。边介绍边板书：

探究新知

（2）教师在表示13的计数器的个位上拨去2颗珠子，让学生根据

拨的过程说出一道减法算式。

学生回答，教师板书：13-2= 教师提问：得数是多少？怎样想？

引导学生回答：13里面有1个十和3个一，从1个十和3个一里面去掉2个一，就剩下1个十和1个一，也就是11。说完教师把算式填完整。

教师结合算式介绍减法算式的各部分的名称，边介绍边板书：

三、课堂拓展

1.做课本78页中“做一做”中的题目。

（1）做第一题。

指名让学生看左图，说出图意，再把算式写完整。

课堂拓展

（2）做第2题。

让学生独立做，教师注意巡视，做完集体订正，再说说怎样想。

（3）做第3题。

用自己喜欢的方法计算。

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四、课外延伸

1、练习十八第一题、第三题、第七题。

课外延伸

2、做81页：数学游戏

十几加几和相应的减法

10＋几=十几 几＋10=十几 十几–几=10 十几–10=几

10＋3＝13 3＋10＝13 13－3＝10 13－10＝3 15＋3＝18 4＋12＝16 19－5＝14 15－2＝13

板书设计

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