Lesson 1优秀教案板书设计

人教版《英语》五年级上册

Unit 6 Chores Lesson 1 教学设计

一、教学背景分析

1、教学内容分析

本节课的教学内容选自人教版《英语》五年级上册Unit 6 Chores，本单元主要学习询问别人通常做什么家务及回答。本课时是本单元的第一课时。本课时的教材分为两个部分。第一部分是

Get ready，这个部分情景化地呈现了本单元的主要词汇。第二部分是lesson 1，学生能够运用已学的功能句操练本课新学词汇，询问及描述在家做家务的情况。

2、学情分析

本节课的授课对象为小学五年级的学生，他们通过四年的学习，能够比较流利表达自己的想法。在课前对五年级某个班的调研中发现，这个班的学生平时在家基本上都会做一些家务活，并且他们做的家务活不止书上提到的六个家务活动。但是为什么要做家务，有的学生不是很明白，基于这种情况，教师增加了一个读故事《Family Chores》的活动，旨在培养学生在家主动做家务的意识。考虑到我校的五年级的学生实际的英语水平和能力，增加了一些和他们生活关系密切的一些表示家务劳动的短语，并且在小组活动中大家一起分工合作做家务，进一步进行德育渗透，培养他们爱劳动、给家长分担家务活的习惯，增强家庭责任感。

二、教学目标

1、能够听懂、会说chore, clean the room, make the bed, take out the rubbish, wash clothes, tidy the desk和sweep the floor 七个单词和短语，并尝试借助拼读规律拼读、记忆单词。

2、能够运用已学过的功能句简单询问及描述在家所做的家务。

3、通过学习活动，养成在家里和家人一起分享家务的意识，学会关心别人，体会做家务的快乐。

三、教学准备

课件、图片、家务清单、worksheet、学生用句条、胶棒

四、教学过程

Step 1: 热身

师生演唱《爸爸去哪儿》的英文版，看到画面里有爸爸和孩子在一起生活的场景，爸爸为孩子做了不少的事情，学生感受到浓浓的亲情，暖暖的爱意。

[设计意图] 演唱歌曲活跃了课堂的气氛，学生通过歌词和画面能感受到父亲对子女的关爱和深情，体会父母的辛苦，激发学生的感恩之心，产生了对亲情的共鸣，为后面引导学生能主动为父母分担家务做铺垫。

Step 2:

主题导入

通过头脑风暴的游戏，学生复习了和wash, feed, buy, cook, clean相关的词组。

T: Let’s brainstorm. Read the words and say as many phrases as you can.

S1: wash clothes S2: wash shoes …

T: What do you call these things?

S1: chores T: Who does the chores in your family? S2: My mother does the chores in my family. T: What chores does your mother do? S3: She…

[设计意图] 头脑风暴激发学生联想相关的动词词组，复习了旧知，将学生带入到本课的主题—-家务（chores）活动的情境中

。

Step 3 课文内容的学习

1、听录音，感知新知

（1）教师引导学生观察Get ready部分的图片，三个学生Lily，Bill和Andy在放学的路上讨论家务的事，教师提问：Do they do chores at home? What chores do they do at home? Let’s listen.学生听第一遍录音，了解对话大意并回答问题。

（2）再次播放录音，学生连线Lily，Bill，Andy和他们在家所做的家务。

（3）小组讨论，师生共同核对答案。

答案如下：

Bill: clean the room, tidy the desk Lily: wash clothes, sweep the floor Andy: make the bed, take out the rubbish

[设计意图] 学生通过第一遍听力输入，初步感知本节课所要学的六个家务活的读音，再次听录音连线，把这六个词组的音、形、义结合起来理解和记忆，突破教学重点，并锻炼了学生自学能力。

2、学习新词

教师利用图片，引出并教学词组。

T: OK. They do a lot of chores. Let’s recall. Who washes clothes?

S1:Lily .

学习wash，教师先出示字母组合sh，学生读出sh的发音，再引导学生尝试拼读出wash，跟读几遍以后，学生用wash编词组：wash clothes, wash hands, wash shoes, wash dishes。

T: Who sweeps the floor? S2: Lily sweeps the floor. 教师鼓励学生说出完整的句子。

学习sweep，教师先让学生读出字母组合sw的读音，再出示swee

sweep, 学生试着拼读sw

swee

sweep，接着看图读出sweep the floor。

学习take out the rubbish, tidy the desk，教师先分音节rub-bish, ti-dy 学生先分音节读，再把两个音节合起来读，并请学生替换说出更多的词组：tidy the table, tidy the room。

教师出示图片，学生看图说出词组clean the room, make the bed。

[设计意图] 学习生词的时候，学生结合以前积累的语音知识来学习新的单词，引导学生掌握字母组合。通过帮助学生分音节来降低拼读的难度，培养了学生的单词拼读和记忆能力，提升了学生的学习能力。教师借助小朋友做家务的图片，帮助学生理解词组的意思，培养学生做家务的意识。学生通过做一些替换练习，复习了以前学过的知识，拓展了学生的思维。

3、操练本课的句型

（1）练习本课的对话，师生对话如下：

T: They do many things at home.

T:Do you help your parents do chores at home? Ss: Yes, I do. T: What chores do you usually do at home? S1: I usually clean the room. T: How often do you do it? S2: Three times a week. 教师出示一张其他班学生在家做家务的统计图（见图1），从饼状图上可以看出学生在家的情况，做得最多的是：打扫房间；铺床；整理书桌，并且由此教师引出想为咱们班做一张统计表。

图1 T:Do you want to know what chores your class do at home? Ss: Yes. T: Please make a survey and ask your partner.

Let’s ask, answer and write

教师鼓励学生用刚学过的句型

Do you help your parents do chores at home?

What chores do you usually do at home? How often do you do it?

来询问同伴，并把回答记录在表格上（图2）。

Class: ___________

Name: ____________

Chores

What?

How often?

图2 教师请几组学生展示他们刚才的对话，并告诉学生，教师会根据大家的调查结果制

作图表，下次他们就会知道全班做家务的情况。

[设计意图] 教师先通过师生对话引出本课的句型，再呈现其他班学生做家务的饼状图，激起本班学生想要了解同学做家务情况的欲望，引导学生使用目标语言进行问答，将语言和内容紧密地融合在一起，赋予语言交际的意义，完成用所学语言进行交际的任务，并且渗透调查研究的意识和方法，为他们以后进行研究活动打下基础。 （2）学习韵律诗

教师带领学生朗读一首韵律诗，以巩固刚学的词组和句型。

T: There are so many chores. I want to do chores because it’s fun. Let’s look and say.

Chores, chores, do you do? Yes, I do. Yes, I do. What chores do you do? I clean my room,

wash my shoes,

cook the food. How often, how often do you do? In a week, only two?

学生先跟教师读韵律诗，注意第一句和最后一句用声调，并且教师问学生, T: Do you do chores only two times a week? Ss: No. T: Ok. Try to do more chores at home. 学生跟着节奏朗读韵文，两人一组尝试着创编韵律诗。学生创编的一首小诗如下：

Chores, chores, do you do? Yes, I do. Yes, I do. What chores do you do? I tidy my room,

sweep the floor,

take out the rubbish. How often, how often do you do? In a week, only one? [设计意图] 教师根据本课内容编写了一首韵律诗，简单上口，很有节奏感，学生非常喜欢，接着学生自己创编小诗，帮助学生复习和梳理了本课的重点句型和词组，降低了语言学习的难度，提高了课堂效率，激发了学生的积极性。

Step 4 拓展学习

1、教师用课件给学生播放一个故事。

T：Just now we talked about the chores. Please think about it. Who do you think should do the chores at home. Let’s enjoy a story about family chores. Then answer the questions: (1) Who shares the chores in the family? (2) Who do you think should do the chores? 故事具体内容如下：

Maria has one brother and one sister. After school they share the chores. One day they see this note on the table.

Maria, please sweep the floor and wash clothes.

Amy, please clean the room and take out the rubbish.

Daniel, please tidy the desk and make the bed.

We are at the supermarket.

------- Mother and father

Maria looks at Amy. Amy looks at Daniel. Daniel looks at his sisters. “I want to play the piano!” Maria says. “ I want to play soccer!” Daniel says, “ Can you tidy the desk for me, Amy?”

“No.” Amy says, “I want to read my storybook. You spend all your free time playing video games. And I have all the chores!”

“I take out the rubbish.” says Daniel. “I did that two times last week!” says Maria. “I clean the room three times a week.” says Amy. They talk and talk and talk. No one does any chores. “Here we are!” shouts father. “ Did you finish your chores?” asks mother. “We are going to go to the beach when you do!”

Maria looks at Amy. Amy looks at Daniel. Daniel looks at his sisters. Then they all run to do their chores. 学生看完故事以后，师生展开讨论, T: Who shares the chores in the family? Ss: Maria, Amy, Daniel, mother and father. T: Who do you think should do the chores at home? S1: I think everyone should do the chores. T: Why? S2: Every family member should do the chores.

S3:That’s our duty. S4: We should help each other. …

[设计意图] 师生共读Phoebe Wells

的小故事Family chores，学生了解国外家庭的日常生活以及孩子们做家务的习惯，拓宽了视野, 加大了阅读量。教师提问为什么大家都要做家务，启发学生思考，以思维促语言能力的发展，学生的语言能力、思维品质同步提升，同时激发学生的家庭责任感，跳出了英语学科教育，促进学生的全人发展。

2、教师发给每个学生一张家务清单（见图3），学生勾出他们通常做的或者想要做的家务，并且说一说为什么要选择这些家务，此环节师生对话如下：

T: This list is about family chores. Tick the chores you do or you want to do. Please tell us why you choose these chores. S1:I want to feed the dog because I want to play with the dog. S2:I want to water the flowers because I like flowers. S3: I want to cook food because it’s interesting and I like delicious food. S4: I want to go to the supermarket because I like to buy something. S5: I wan to clean the room because I like the beautiful room.

Family Chores Tick ( √

) and say.

make the bed

sweep the floor

wash the car

cook food

clean the bathroom

feed the dog

feed the bird

take out the rubbish/garbage

wash the shoes

tidy the desk

clean the room

tidy the room

fold the clothes

hang the clothes

wash the dishes

set the table

put away clean clothes

change bed sheets

clear the table

mop the floor

go to the supermarket

walk the dog

do the dusting

图3 3、学生四人一组模拟组成一个家庭，自己选定一个家庭成员：爸爸、妈妈、哥哥（弟弟）、姐姐（妹妹），组完家庭以后，每个家人分担一些家务活（见图4 ）。然后小组展示。此环节师生对话如下： T:You are all good helpers in your family. You help a lot at home. Let’s work in groups. feed the fish

water the flowers

wash clothes

Four students make a family and share the chores together. S1：I’m father. I usually father. I usually feed the dog, water the flowers and wash the car at home. S2: I’m mother. I usually clean the room, cook food and water the flowers at home. S3: I’m sister. I usually make the bed, take out the rubbish and tidy the room at home. S4: I’m brother. I usually make the bed, mop the floor and set the table at home. S1、S2、S3、

S4: We share the chores. We are a happy family.

图4

[设计意图] 通过学生给自己在家庭中的角色进行定位，想象一种生活模式，挖掘自己的思维，激发他们主动为家庭承担责任，积极做家务的意识，共建美好家庭。鼓励学生

运用所学的词汇和句型向大家介绍自己在家中做的家务，促进学生体验式学习，体现了用英语做事的语用教学思想。

Step 5课后作业：

1、听录音，跟读课文

2、记录一周做的家务活（见图5）。

Chores I want to do!

Monday Tuesday Wednesday Thursday Friday

1

2

3

图5 [设计意图] 课后作业的布置结合本节课的教学内容，从听说读写入手，复习巩固本课的词组和句型。并且教师趁热打铁，学生刚刚在模拟的家庭中承担了家务，现在回到真实的家庭生活中，教师继续鼓励学生和家人分担家务，共享幸福美好生活，同时培养了学生用所学语言完成任务的能力。

五、教学反思

本课的教学围绕着家务活动的主题展开的，学习了有关家务的词组和句型。在教学设计上基于教材，又高于教材。整节课学生在各种活动中轻松、愉快地学习英语，在提升语言能力的同时发展了学生的思维品质、文化品格、学习能力，从而实现了了寓核心素养培育于语言教学之中的策略。教师在本课的教学中做到了以下几个方面：

1、尊重认知规律，渗透学习策略

教师在词汇教学中尊重学生的认知规律，渗透学习策略的训练。先通过听录音感知，再以旧带新，自主发现、拼读单词。在学习生词的时候，教师不是简单地带读单词，而是把单词分成几个音节，学生先认读字母组合、辅音连缀，再试着拼读一个音节，最后连读整个单词，降低了单词学习的难度，构建起了单词识记策略。在韵律诗的诵读和创编过程中，学生巩固了所学的语言知识，培养了良好的语感，激发学习兴趣，提高单词记忆效率。

2、创设多种活动情境，培养语言运用能力

教师充分创设活动情境，调动学生的积极性和思维。教师一开始设计了头脑风暴的活动，引起学生积极思考，激活旧知。在让学生做家务调查问卷之前，教师先出示一张其他班级家务劳动的统计图，使学生明确这个活动的目的，引发他们采访同学的动机。读完Phoebe Wells的小故事，教师提问为什么人人都要做家务，启发学生思考，最后学生扮演家庭成员，说一说每个人在家庭中承担什么家务，这些活动情境使课堂教学模式变成启发、发现、研究、讨论、体验型的开放型教学模式，学生在教师组织的各种活动中，进行交际和思想交流，发展了语言和思维能力。

3、挖掘文本内涵，塑造良好人格。

教师注重挖掘教材背后的文化内涵，拓展文本。在韵律诗的最后一句是反问句：“In a week, only two?”，提醒学生一个星期只做两次家务是不是少了点、不够的，引导学生从小树立做家务的意识。读Phoebe Wells的小故事，了解了国外的孩子在

家都要分担家务，增强了学生的家庭责任感。教师接着追问学生为什么每个人都要承担家务，启发学生思考，进一步渗透了正确的道德观、价值观。最后小组合作组建成一个家庭，每人考虑自己在这个模拟的家庭中承担的家务，培养人人在家都要尽自己的义务的习惯，达成本课的目标：Helping at home。课后作业学生自然而然地能完成记录一周做家务的情况。教师将学习内容由现象到本质，由简单到复杂，由感性到理性层层深入地揭示出来，使学生的思维按认知的规律有序地进行，逐步由浅入深，学习知识，提高能力，陶冶情操。

参考文献

人民教育出版社. 2014.京：人民教育出版社.

（执教教师：

北京大学附属小学

张俐）

义务教育教科书·英语（一年级起点）五年级上册. 北