5 征友启事教案推荐

5征友启事

任课教师：焦文华

教学要求

1、认读“贴、征、启、迎、联、奋、结、苦、言、或、者、其、栏、陪”15个生字，会书写“言、栏、做、谁、其、者、或、友”等8个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、懂得与人交往时，既考虑自己的需要，也考虑别人的实际情况。

教学重点

正确，流利，有感情地朗读课文，正确认读会认的字和正确书写会写的字。

教学难点：领悟两张征友启事的不同所引起的不同结果。

课时安排：二课时。

第一课时

课时目标：初读课文，正确认读生字，掌握生字新词。

教具准备

课件,新词卡片,没有拼音的生字卡片。

教学过程

一、谈话导入，引导质疑

1.有一头小牛很孤独，整天就自己走出来走进去，感觉非常没意思。这头小牛就想交朋友，它是怎样做的？

2.揭示课题：征友启事。（此处为课件1播放课件：带图画的课题图片）

3看了课题，你有什么疑问？猜猜课文可能写了什么内容。

二、初读课文，整体把握

1.用自己喜欢的方式自由朗读课文。

2.小组合作读书，互相点评、交流。

3.读后释疑：初读课文，你读懂了什么？

4.师范读课文。

（1）画出生字。

（2）全体同学集体评议，老师读得怎么样？

三、再读课文，巧识生字

1.（此处为课件2）全体同学在音乐声中读课文。

2.（此处为课件3）集体认读。

3.同桌互读，互相纠正并交流自己的识字方法。

4.全班做“开火车”的识字游戏。

四、指导书写，学生练习

1.学生拼读要求写的8个生字。

2.给8个生字组词。

3.分析识记生字字形。

4.（此处为课件4）学生观看生字的书写视频，边看边用手比划。

5.教师范写“其、或”，学生练写。

6.讲评学生的书写。

第二课时

课时目标

正确，流利，有感情地朗读课文，领悟两张征友启事的不同所引起的不同结果。

教具准备

生字卡片、PPT课件

教学过程

一、复习生字，激趣导入

1.（此处为课件5）认读生字卡片。

2.提问：上节课，我们认识了小牛，它非常想和别的动物做朋友，它怎样做了呢？

3.让同学们保留自己的猜想，引入新课。

二、精读课文，用心领悟

1.用自己喜欢的方式自由读课文。

2.学习第一、二自然段，说一说小牛找朋友的条件是什么。

3.学习三、四自然段。

（1）自由朗读，提出问题：小牛为什么没找到朋友？从哪几句话可以看出来？（此处为课件6）小牛的心情是怎样的？

（2）假如你是（山羊，猎狗，花猫……），看到小牛的征友启事，你会说什么？

（3）小组表演。

4.学习第五自然段。

（1）过渡：小牛没有找到朋友，很失望，就去找老牛，老牛帮助它了吗？

（2）全班齐读。

5.学习第六至十三自然段。

（1）自由读，（出示第二张征友启事，此处为课件7）理解“或者”的意思，对比“谁能做到，欢迎联系”与“谁能做到其中一点，欢迎联系”这两句话的不同。

（2）假如你是山羊、猎狗、花猫、马驹等动物，你会想些什么？说些什么？

（3）分角色朗读课文。

三、总结全文，升华主题

对朋友求全，就会失去所有朋友，对朋友求同就会得到所有的朋友。

四、课内拓展，学以致用

你想找什么样的朋友？请你也写一张征友启事。

板书设计：

5.征友启事

第一张

第二张

一起……一起……

或者……或者……

兴奋来，摇头走开

热闹，团团围住。

教学反思

教什么比怎样教更重要。因此，在本课的教学中，我把自己放进文本，反复阅读，逐渐明晰了教学的目标要求，教学重难点，由此构建主体。

一、随文识字，构建课堂

这篇课文很长，对刚迈入二年级的孩子来说，确实是有阅读的难度的。怎样才能突破重点，降低学习难度？而这样的故事性课文，最忌讳从前向后上成“流水帐”形式，于是，我抓住了文章中的两份征友启事作为主线，然后进行对比学习，不仅使得课堂脉络清楚，而且在对比中明理。我拧着“征友启事”这条主线，把一个个生字词串上去。这就是我随文识字的构想。在实际教学中，对于这一颗颗珠的把握，又另有侧重：“猎狗、耕田”采用图画识字法；“兴奋”采用表演法；

“团团围住”采用贴图法理解词义；

“怨言”举例法理解词义。对于单个字的教学，“迎、或”重在新部首的教学，笔画的书空，其中“或”还重在书写指导……这样，体现了生字教学的层次性、针对性和目的性。

二、对比教学，学中明理

两则征友启事，让学生在对比中明确不同，让学生在反复朗读的基础上，明白第二则征友启事多了“或者”“其中一点”几个词语，却少了很多对朋友的要求，从而懂得与人交往时，既要考虑自己的需要，也要考虑别人的实际。

运用多种方式进行朗读训练。①角色朗读法：让学生扮演小动物朗读。如：教学第一张征友启事时，让学生扮演小牛，教师启发：小牛，你想找个什么朋友呢？（小牛）我想……。这样就不着痕迹地把征友启事通过小牛之口读了出来。②对比朗读法：让学生对两张不同的启事进行对比读，在读中加深认识、理解。在形式上有两生分别读，男女生对比读等。③师生合作读：对于7到10自然段小动物说的话，我觉得让学生了解就行了，于是我采用了轻描淡写式的师生合作读的形式。教师读前半句（××说），学生读动物说的话。而且我采用的是走到谁的身边，谁就接下去读，这样有意识的长久训练，能集中学生的注意力，让学生不敢有半点松懈。

不足之处：为了教学内容在有限的时间内完成，留给学生思考的时间不够充分。今后，必须在教学过程的优化上多下功夫，期盼着真正做到教师轻轻松松教语文，学生轻轻松松学语文。