Story Time优质课教案

教

学

设

计

一、基本信息

学校

课名

学科（版本）

学时

二、教学目标

1. 学生能够在教师引导和图片的帮助下理解故事，借助封面以及图片推测故事发展。

2. 学生能够借助IPad听、朗读绘本故事，并借助板书或者IPad复述故事。

3. 学生能够借助IPad实际动手体验“拼巨人”，进一步理解故事，提高语言表达能力。

4. 学生能够在理解故事的基础上，尝试结合生活实际表达自己的观点和看法。

三、学习者分析

教育技术背景：三年级学生对于iPad以及手机终端学习较为熟悉，他们日常通过iPad进行在线学习，并利用手机进行配音等作业。随着教育技术的不断发展，孩子们对于信息手段并不陌生。对于英语课使用iPad进行教学有过两次系统学习，为本课顺利开展提供保障。此外，孩子们对于电子白板以及多媒体也较为熟悉，成为学习英语必不可少的载体和工具。

心理特点：学生喜欢猜测，谜语，游戏等一些挑战性的活动，求知欲较强，有了自己的想法，并能初步表达自己的看法。喜欢和他人交流，合作较好。

认知基础：学生已经有了两年多的英语学习经历，能够用2-4句话描述或者表达自己真实的看法。对于Body的话题已经有一定的认知基础，能够简单介绍身体部位和相应特征。对于绘本学习尤其喜爱，经过一年多的绘本学习，思维能力有所提升，大部分学生能够模仿朗读，并较好抓住故事主线。能够就故事主线简单复述故事并乐于表演。

背景经验：通过调研得知，孩子们也有如绘本中的主人公Bill一样，有时候有孤独的- 1 -

北京市海淀区第二实验小学

Talk

Talk

Talk

人教版新起点教材

1 教师姓名

章节

年级

王静

2 三年级

时候。主要是没有朋友一起玩，作业多，爸爸妈妈忙碌不能陪伴等原因。孩子们渴望有一个朋友能够说话聊天并一起玩耍学习。主要想和妈妈、姐姐、同学朋友、邻家伙伴等，因为她们善良、有共同爱好、彼此帮助和喜爱。这些都为本课进行情感渗透，积极引导提供支持和保障。

四、教学重难点分析及解决措施

教学重点：

绘本故事的理解、朗读。

教学难点：

绘本故事的个别词汇：bottom, chest, tummy, joined, fitted, turned up. 解决措施：

借助图片环游和教师提问逐步推测故事情节，理解故事大意。

借助IPad进行原声跟读，模仿朗读，并进行绘本重点词汇的自学。

借助IPad进行绘本故事的“拼巨人”的体验练习，强化故事学习。

五、教学设计

起止时”教学环节

间（’- ’”）

Warm-up and Lead 0’00”- 02’in 05”

环节目标

教学内容

学生活动

媒体作用及分析

Pre-reading 激活有关Body的语绘本TPR动画言，在和谐的《Follow the 氛围中进入Leader》

课堂学习。

1.出示故事首借助主题图

页图和封面，利和关键问题，02’05”用问题引导猜预测故事，引-05’38”

测：Look, Here 发兴趣。

comes Bill.

Where is Bill? 通过IPad点Is Bill happy? 读促进绘本Why? Is there 朗读，强

anyone coming - 2 - 借助生动视学生跟着动画边频动画，声、说边模仿，进行图、形、义TPR活动

有机结合，激活认知。

通过教师的问题借助多媒体引导和观察故事课件制作效主题图，展开预测果，逐步引和想象：

发学生思He is sad, maybe 考。并借助

he didn’t love the IPad激发兴toys. Maybe He 趣，结合猜has no friends.

测迫不及待Bill felt lonely at 进人到听读

While-reading

5’38”- 32’20”

通过图片环游逐步理解故事，验证预测，学习语言，建构故事框架，同时梳理情感线。并借助IPad进行试听朗读、通过体验实操进行难点词汇的处理，满足个性化自主学习需求。

and talking to him?

How do you know it from the cover? 2.播放Bill的困惑，揭晓猜测。

“I wish I had someone to talk to” said Bill. 1. 借助故事图和有梯度的问题，推进故事：（关键问题）

Listen, the door opened. Guess who came in? Wow, a giant bottom came in…

Then what came in, guess in pairs. Look, at that moment, how did Bill feel? Why was Bill hiding behind the door?

If you were Bill, how would you feel?

图片环游过程中渗透重点词汇. 2. 猜测题目，预测结尾，引导完整读故事。

What happened to the end? Why

it called Talk Talk Talk？

3. 借助绘本留白，发挥想象，- 3 - home.

故事。

Because I see a big foot near the door. Bill is happy on the cover.

1.

在问题引导和图片帮助下逐步揭开绘本：

Maybe Bill’s mother/father/sister came in.

Then the body /arms came in? 小组猜测. Maybe Bill was scared/ shocked/surprised? If were Bill, I would also feel shocked. 针对重点身体部位词汇和相关动词，初步感知并进行TPR活动。

bottom, tummy, chest, turned up, joined, fitted. 2.给故事起名字，带着猜测默读故事，了解故事结尾。Title: A giant friend. A Happy Day. After that, They talk talk talk all day long.

2.

发挥想象，小组合作创编对话。

IPad平板的作用对于促进不同程度学生听读故事起到较好的作用，根据学生理解和实际需求进行快、慢，或者多次点击，满足不同学生对于绘本故事的输入量。

IPad的另外一个作用是，学生能够对绘本故事中的生僻词汇进行自主学习，点击绘本中的粗体字，出示中英文相应解释和声音，在语境中根据个人实际解决词汇难题和阅读障碍。

Post-reading

32’20”-43’30”

通过IPad“拼巨人”的体验活动，进一步加深对故事的记忆和理解，联系生活实际展开讨论，丰富情感。

创编对话。

教师出示对话泡模式：

They talked talked all day long. But what would they say? Let’s imagine and try to make a dialogue between Bill and the Giant.

4.借助IPad自主跟读，模仿故事。

引导学生针对较难句子可以反复点击听读。

5.梳理回顾故事：Ok, let’ s review the story again. The door opened, wat came in first, and then…

引导学生贴出重点词汇，并书写重点板书。

1.利用IPad进行“拼巨人”的活动，尝试输出语言。

教师示范如何操作:

First, joined the body parts together based on the story order. Then, choose the sentence near each body part. Finally, Re-read - 4 - Bill: Hi, what’s your name?

Giant: I am Giant Tom . Bill: Where do you live?

Giant: I live in th Ocean.

Bill: Why are you so big?

Giant: I eat a lot.

Bill: Would you like to play toys with me?... 4.在教师的引导下，打开IPad戴上耳机模仿跟读故事。

5.在教师的引导下再次回顾故事，强化重点词汇学习。

Chest Bottom Tummy Turned up Joined Fitted …

1.利用IPad，进行“拼巨人”的体验活动。

具体操作：借助IPad中的语言框架，边输出语言边进行游戏操作，按照绘本故事的发展顺序“拼”出Giant。

IPad操作要求：按照故事发展顺序，先拖动身体部位，再找到相应的句子拖动到某身体IPad的作用在于检测故事学习效果，在实际“拼接”“拖动”中体验故事情节，巧妙借助IPad的平板触摸屏进行巩固，激发并经一部维持学习兴趣。

Homework

44’20”-45’20”

the story again.

2.结合生活实际，展开讨论，渗透情感。

Group Discussion: Sometimes, do you feel lonely? Do you want someone coming and talking to you.自主选择：If you want someone to talk, who do you want to talk to? If you don’t want, what do you often do when you feel lonely?

3.

总结提升

1.

读故事，尝试创编结尾。

2.

借助手机录制故事配音，发到班级英语群分享。

部位旁边，边做边说，然后进行下一步。

2. 针对开放性问题，展开小组讨论。

I want my mom to talk to me, because I love my mom. I don’t want someone to talk to me, because I have my friends, we often play games together.

学生给故事创编一个对话结尾，并

利用手机录音，在微信录音群共享。

六、教学流程图

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课堂效果记录：

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