滑动与滚动教案和课堂实录

《滑动与滚动》教学设计

徐悦蕴

【理论指导】

1、科学新课程重视交流技能的培养，让学生能在实验研究的基础上敢于并勇于发表自己的见解，提高语言的科学严谨性。

2、亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径，因此，在科学课堂中，教师应充分为学生提供适当的科学探究机会，让他们经历与科学家一样的探究，在过程中学习科学知识，提高科学探究能能，体验科学的乐趣。

3、科学新课程理念指出教学要以学生为中心，以学生为本，强调手与脑的结合，让学生在探究学习的过程中，经历猜想与假设——制定方案——实验研究——

数据整理——交流讨论——得出结论的探究过程。

4、学生在科学的探究过程中形成尊重事实、善于质疑的科学态度。

5、科学课程应更生活化。从生活中寻找研究素材，让探究贴近生活，同时激发起学生的学习兴趣。

【学情分析】

1、通过前两年的科学学习，五年级的学生已基本懂得如何运用小组合作探究模式来学习科学，观察和记录能力有所提高，小组成员之间的分工更合理，能较规范地进行实验操作，能较清楚完整地表达自己的见解。

2、在上一课《运动与摩擦力》的学习中，学生已经明白一个物体在另一个物体表面运动时，接触面之间会发生摩擦，产生摩擦力，并且知道滑动摩擦力的大小与物体接触面的光滑程度与物体的重量有关。

【教学目标】

科学概念：

1、摩擦力的大小与物体运动方式（滚动还是滑动）有关；

2、对于相同的物体，滚动时的摩擦力小，滑动时的摩擦力大；

3、运动的物体失去动力后自己会停下来，是因为受到了摩擦力的作用；

4、滚珠轴承是一种将滑动变为滚动的装置。

过程与方法：

做简单的对比实验；用简单物品模拟做滚珠轴承。

情感、态度、价值观：

1、

通过了解人类改进搬运重物的方法，感受科学技术与社会的关系。

2、

培养学生从小学科学、爱科学、用科学的良好习惯。

【教学重点】

用对比实验证明同一物体滚动摩擦力小于滑动摩擦力。

【教学难点】

1、整理分析对比实验获得的数据，分析结果。

1

2、通过实验感受对于相同重量的物体滚动摩擦力远远小于滑动的摩擦力。

【教学准备】

１、课件。

２、实验用小车一辆、盒子、载重物（钩码5个）、弹簧测力计；滚珠轴承的大小盖子、中间纸圈、透明胶带。

3、学生自带：玻璃珠：

【教学过程】

一、趣味导入

1、师设置情境：

妈妈对小明说：“今天的桶装水很快要喝完了，下午有人送水过来。可是爸爸妈妈下午要加班，你要自己一个人把两桶水从小区门口搬回家。

”

一个小朋友搬两桶桶装水，怎么拿得动呢？

请大家一起帮帮忙，为小明想个办法来解决问题吧。

2、

分析两种办法。

在人们不够力的时候，往往用到这两种办法：拖着走 滚着走

投影相关图片。

这两种办法其实就是：“一个物体在另一个物体表面运动的两种运动方式。”

一种是滑动，一种是滚动。

3、这也是我们今天要研究学习的主要内容，板书课题。

4、其实你们想到的办法，在很久很久以前，都已经有人在用了。

你知道古代运用滚动这种运动方式来搬重物的例子吗？

课件出示：古代搬物图与卡车运货图

师：古时候，人们搬运很重的物体时，没有机器的帮忙，推动大石块特别费力。但是人类非常聪明，想出了办法来帮忙。他们在物体下面放上滚木，这样就轻松多了。但是当然了，使用中人们发现，还是有点不方便。于是后来又把滚木变小变轻，成为了轮子，安装在车上。用这样的车来搬运物体就更方便了。这真是一项伟大的发明啊！

5、既然这个轮子那么好用，帮大家搬运重物时更省力，说明这两种运动方式，谁的摩擦力小？

（学生猜测：滚动的摩擦力小）

但是到底滚动摩擦力比滑动摩擦力小了多少呢？怎样才能验证出来？

二、新课探究

（一）对比实验：滑动和滚动摩擦力的大小比较

１、设计实验方案

（1）师：怎样做实验，才能验证出来，到底滚动摩擦力比滑动摩擦力小了多少呢？

2

（对比实验：一组测量有轮子时滚动摩擦力的大小，一组测量没有轮子时滑动摩擦力的大小。）

（2）这个实验里要改变的是什么条件？不能改变的条件是什么？

（要改变的是运动方式：一组滚动，一组滑动。）

（3）师：我们需要用什么材料，怎么做才可以达到只改变滑动和滚动的运动方式，而不改变重量、接触面的光滑程度等其它所有条件呢？

（学生分组讨论，并简要地写出实验方案。）

（4）学生汇报。

让我们来一起分享你们的方案，看看是否可行。

在交流过程中，老师参与其中，进行适当地引导。

引导学生找出合适的方法：一组小车的轮子是滚动前进的，另一组把小车的轮子用透明胶固定，只能滑动前进。小车的载重相同，在相同的路面上行驶。

2、分组实验

（1）老师要示范讲解如何固定小车的轮子，注意强调：

1）透明胶不能粘到轮子与桌面接触的位置，也就是不能粘到轮子的最下方，以免改变了接触面的光滑程度。

2）轮子滚动前进的那组，透明胶也要粘在车身其它部位，以免改变了重量。

（2）分组做实验，并填写实验报告表。

3、汇报实验结果

师：经过同学们的研究，相信已经有了结果，就让我们来一起探讨。为什么滚动比滑动省力呢？（投影展示几个小组的表格。小组的其他同学给以补充介绍，或其他小组的同学进行补充介绍。）

从实验中可以知道在其他条件相同时，滑动摩擦大约是滚动摩擦的5倍，滚动摩擦要比滑动摩擦小得多。

4、联系实际解释常见现象

师：前几节课我们做小车实验时，静止的小车要受到一定大小的拉力才能运动起来，那么当运动的小车失去动力，自己慢慢停下来，那又是因为什么？

（因为受到了摩擦力的作用。）

汽车、自行车刹车都是采取阻止车轮转动的方法，为什么车轮停止转动，车子就能很快停下来？

（因为车轮停止转动后，摩擦就变成了滑动摩擦，这样的摩擦力比原来大了几十倍，所以车子很快就停下来了。）

（二）自制滚珠轴承

3

（不能改变重量、接触面的光滑程度等其它所有条件。）

1、在车子前进运动时，除了轮子与地面有摩擦以外，其实在车轮与车轮的轴之间也有摩擦。这个位置的摩擦，大家觉得应该减少一点摩擦好，还是要增加摩擦好？（要减少摩擦，令轮子更容易转动，同时也可以减少磨损。）

2、为了减少轴的位置的摩擦力，人们发明了滚珠轴承，安装在这里。

（课件出示图片）观察一下滚珠轴承的构造，说说安装它有什么好处。

（滚珠轴承可以把滑动摩擦改为滚动摩擦，令摩擦大大减少。）

2、

分组制作“滚珠轴承”，体验一下它的作用。

3、

汇报。

4、

顺势投影图片，通过看图让学生清楚地观察到，车轮轴的滚珠轴承是因为内外圈间有滚珠，这样内圈固定，只有外圈转动，非常灵活，摩擦很小。

4、还有什么办法能使我们的“滚珠轴承”转动得更灵活？

（加润滑油）

四、拓展延伸

生活中我们在哪些机械中也用到了滚动摩擦？哪些地方用到了滑动摩擦呢？

【板书设计】

6．滑动与滚动

运动方式

滑动 滚动

滑动摩擦力比滚动摩擦力大很多。

附：【学生记录单】

实验记录表

我们的猜测：滑动摩擦是滚动摩擦的（ ）倍。

不改变的条件

要改变的条件

实验摩擦力的大小

（运动方式）

次数

（克力gf）

1 轮子滚动

（正常行驶）

轮子滑动

（刹车时）

2 3 1 2 3 滑动摩擦力是滚动摩擦力的（ ）倍

平均数

结论：

4