一、郑人有且买履者教学设计第一课时

《郑人买履》教学设计

一、揭示课题，归纳方法

1、师：同学们，我们以前学习过不少的寓言故事，知道了寓言是文学作品的一种体裁，它用简短的故事，告诉了我们一个深刻的道理。谁能把你知道的寓言故事和它告诉给我们的道理简单地说一说。

生1：我知道寓言故事《买椟怀珠》，它告诉我们……

生2：:我知道寓言故事《守株待兔》，它告诉我们……

2、师：看来，同学们以前学过的知识还掌握得挺牢固。今天我们将要学习一则新的寓言。(板题，强调“履”字的写法。)请大家齐读课题。（生齐读“郑人买履”。）

师：通过预习，谁能说一说，“郑人买履”是什么意思？

生：郑国人买鞋。

师：你是怎么知道“履”的意思就是“鞋子”的呢？

生：从书上的解释中看出来的。

师：你真会学习！参照注释理解课文是学习文言文的一个好方法。

（板书：参照注释理解。）

师：请同学们想一想：当我们拿到一篇文言文，首先应该做什么呢？ 生：要多读几遍。

师：对，书读百遍，其义自现，朗读也是学习文言文的好方法。

（板书：朗读。并将之与“参照注释，理解”共括为“方法”。）

二、初读课文

1．初步感知。

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（1）师：很好，今天我们就用你们自己归纳的方法来学习这篇文言文。首先请同学们听录音朗读课文，边听边给难读的字标上拼音，并试着划出文中的停顿。（播放录音）

（2）师：接下来，请同学们模仿录音中的朗读，看着大屏幕自己读一读，要读准字音，读出文言文的节奏和韵律。（出示全文）

（3）汇报：

①师：谁能大胆地读给大家听一听？

师：不错！声音很洪亮，尤其是文中的这个多音字“度”，你读得很准确。这个字在文中出现了三次。（出示全文，三个“度”字用红色字体强调。）你能带着大家读一读吗？（出示句子，生带读含“度”的三个句子。）

②师：谢谢你！老师想问你：你这样读的理由是什么呢？

生：在预习课文时，通过书上的注释我知道了在“先自度其足”中这个字的意思是量长短，所以读“duó”，在“吾忘持度”和“宁信度”中，它们的意思都是指量好的尺码，所以都应该读dù。

师：非常棒！判断准确，表述清楚。让我们把掌声送给他！

③师：（出示全文）还有谁来读一读？（生读）不错！字正腔圆。

④还有这么多同学想读啊，想读的同学请站起来，我们一起读一读。（生齐读）

（4）师：同学们读得真流利！那这些深奥难懂的文字到底给我们讲了一个什么故事呢？接下来我们小组合作学习，在读中来理解课文内容。

（5）了解作者，

韩非：战国末年著名的哲学家，法家的主要代表人物，出身于韩国贵族家庭。在政治上主张变法图强，积极向韩国君主献计献策，却不被采用，于是他转而埋头著述之中。他的作品传到秦国后，受到了秦王的高度重视。继而受到秦王的重用。他的著作后人称《韩非子》。本篇出自《韩非子.外储说左上》。

三、自学课文，理解内容。

1、自学课文。

师：请一个同学读读自学要求。

（大屏幕出示小组合作学习要求：

1、读一读：大声朗读课文，根据注释、大意理解难懂的字、词、句。

2、议一议：你还有什么不理解的问题？

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3、想一想：这则寓言对你有什么启发？

按照要求，开始学习吧！（学生朗读理解，教师巡视。）

2、汇报、交流。

汇报第一个问题：

师：大家读得很认真，讨论也很热烈！谁先来说一说，你们小组读懂了哪些字、词呢？

生1：我读懂了“置”的意思是放。

生2：我读懂了“操”的意思是拿、持。

之：到---去

市：集市

而：却

操：拿

之：之前量好的尺寸

师：那你们还读懂了哪些句子？

生3：我读懂了第一句，它的意思是有个郑国人要买鞋。

生4：我读懂的是第2句。它的意思是：先自己量了一下脚，然后把量好的尺码放在了自己的座位上。

师：真不错。还有谁给我们汇报一下？

生5：我读懂的是人曰：“何不试之以足？”，它的意思是：有人说，为什么不用脚试试鞋呢？他说：

生6：我懂的是这句：已得履，乃曰“吾忘持度！”

3、请用现代汉语翻译下列句子。

1.先自度其足，而置之其坐。

2.至之市，而忘操之。

3.吾忘持度。

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4.及反，市罢，遂不得履。

5.宁信度，无自信也。

四、总结全文，布置作业

（1）师：同学们，今天我们用自己归纳的方法（手指板书），理解了课文内容，并悟出了其中的道理。希望同学们在今后的学习中，能够多学，多归纳，找出更多的学习方法，让我们的学习更有趣，更快乐！也希望我们都能从寓言中汲取教训，不再犯同样的错误。

（2）布置作业

1、背诵寓言《郑人买履》。

2、将《郑人买履》这个故事讲给你喜欢的人听。3、课外阅读《伊索寓言》。

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