一、王好战，请以战喻ppt配套的教学设计方案

寡人之于国也

《孟子》

教学目标：

知识与能力：

1．诵读课文，积累基本的文言词语和重要的文言句式，培养阅读浅近文言文的能力。

2．借助诵读，体会文中的人物形象，体会作者的思想情感。

3．通过学习，了解孟子“仁政”思想的内涵，并且能够从现代社会的角度对仁政进行认识和分析。

态度与方法：

1．练习文言句读，学习利用文言句式上的特点读懂文章的能力。

2．合作探究，在讨论中学习与人合作，共同提高。

情感态度价值观

关注语言细节，在诵读中体会人物的思想情感，感受孟子的仁者情怀，并且能用历史的眼光来进行分析和评价。

教学重点和难点

重点：知识能力1、2和3 难点：体会人物的思想情感，用现代眼光审视评价“仁政”。

教学过程

一、情景导入

1．复习与孟子相关的文学文化常识。

2．诵读孟子重要的名言警句，感受孟子的大丈夫人格。

二、通过白文断句的方式，阅读文章的第一部分“梁惠王问疑”

设计理念：通过白文标点的方法，培养学生阅读文言文的能力。

操作方法：将第一部分去除标点，打在投影上，让学生添加句读。

在这个过程中训练和培养学生阅读文言文的能力。在断句的同时，可以基本上弄懂重点词语的含义，了解特殊句式的用法，并且基本上理解所选部分的大意。在此基础上，强调重点的几个词语和句子。“凶”“喻”“填然鼓之”“直不百步耳”。

三、分析梁惠王的人物形象。

设计理念：读文言文，不仅要疏通句义，读懂文字，学习一些文言文的知识，同时

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应该从字里行间读出作者对人物的评价，读出作者的思想情感。

问题设计：古代的君主如果分类的话，可以粗略的分成几类：明君（贤君）、雄君（能君）、庸君、昏君、暴君等。从这几段文字中，你看出梁惠王属于哪种君王？根据什么？

引导学生进一步细读课文，体会在人物语言中，透露出的性格。

可以思考的点：

“焉也矣”三个语气词的连用，表达出梁惠王的炫耀、自满与委屈和无奈并存的心里，也可以看出他才能平庸的一面。

“王好战”，从孟子直接用打仗作比喻，可以看出梁惠王是一个喜欢各地征伐的君主。

“不可。直不百步耳，是亦走也。”可以看出，梁惠王还是比较老实的，也比较善于接受别人的批评等。

从直接询问治国的良策方面可以见得，梁惠王希望尽快找到富国之路，心思比较着急，同时也可见到他急功近利的一面。

附：总结归纳出的梁惠王的特征，穷兵黩武、急功近利、志大才疏、求贤诚恳等。

四、学习课文的第二部分：“孟子论政”。

设计理念：细读重点内容，学习孟子仁政的主张。

问题设计：读课文，填写表格，列举孟子施行仁政的具体措施都有哪些？这些措施实施后，会有什么效果？最终会有怎样的结果。（具体内容略）

措施

效果

结果

王道之始

王道之成

五、诵读课文，体会这两段中体现的孟子论述语言的特点

设计理念：强调文言文的诵读，在诵读中感受文言文语言之美，尤其通过诵读体会孟子论文气势磅礴的说理特色。关注文言文中虚词的表达效果，体会在期间蕴含的感情。

问题设计：孟子的文章向来以雄辩著称，“读孟子文，令人感到气势磅礴，感情激越，锐不可当。”这两段怎么体现这个特点的？

1．用排比的句式，整齐的句式。读来音节铿锵，气势充沛，令人折服。

2．通过运用虚词，增加语言的表达效果。

王道之始部分，比较用“也”和用“则”的不同。句末语气词用“也”，增加一种轻松的感觉，方法很简单，很容易就能做到，让梁惠王听后感觉到推行仁政并不是很难的事，就可以实施。

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王道之成部分，用“矣”，表达一种肯定的语气，增加君王的信心。孟子描绘了一幅美好的图景，读的时候也应该是充满想象的，并且应该陶醉期间。

六、分析最后一段，分析现实中的问题，呼应开头的内容。

1．孟子勾画的图景令人憧憬，但是现实却很残酷，梁惠王的国家，现在是什么场景？

2．没有治理好国家，还要推卸责任，将一切都归咎于年成不好，这样的君主当然与那些昏君暴君没有本质的区别，只是五十步笑百步了。

七、作业：

1．诵读全文，背诵孟子论政部分。

2．思考，孟子的思想在当时极具进步性，即使在今天，我们当代社会依然有很多政策、主张都有着孟子思想的影子，分析孟子思想对现代社会有何启发性？写一个小片段，200字左右。

学情分析

经过必修一和必修二的学习，学生具备了基本的文言文阅读能力，对于浅近的文言文，学生能够根据注释，读懂大意，并且具备基本的文言语法知识，了解基本的文言词语活用现象，所以疏通文意这个工作，可以通过多读以及通过提示词语的方法予以解决。

本课设计时，并不在于文言语法现象的梳理，重点确定为在阅读中体会人物的形象，感受先秦诸子散文语言的简约含蓄之美，在此基础上，进一步感受孟子“仁政爱民”的思想内涵。这点学生最初在诵读课文中并没有体会，本课就意在通过有语气的阅读，以及老师抓住重点词语进行点拨分析，帮助学生可以慢慢领会到这个教学重点。

附：板书设计

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梁惠王

孟子

寡人之于国（他王）

百步————五十步

（比喻）

穷兵黩武

养

民

仁政

王道

排比

富

民

虚词

也

急功近利

志大才疏

求贤诚恳

教

民

仁者无敌

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