1 神鸟教学实录与评析

《神鸟》教学设计

教学目标

1．默读课文，理解课文内容，了解神鸟是如何一次又一次地从依尔特戈尔可汗那里逃脱的。

2．以学生为主体，引导学生小组合作，探究三个善良的小动物被错杀的原因，从而得到启示。

3．体会“既……也……”的作用，并用它造句。

4．总结全文，拓展延伸，让学生懂得“人们处理事情要经过仔细调查，否则会伤及无辜甚至会伤害忠良”的道理。

教学重点

了解神鸟是怎样一次又一次地从依尔戈尔可汗那里逃脱的，从而把握课文主要内容。

教学难点

从神鸟讲的三个小故事中，体会作者是怎样把自己的思想感情和善良愿望表达出来的。

教具准备：课件

教学过程

一、复习，导入新课

1．快速浏览课文，说说课文主要讲了一件什么事？

（从前有一只聪明伶俐，会说话的神鸟，许多国家的皇帝、大臣、富翁都想得到它，但都没捉到。依尔特戈尔可汗三次捉到神鸟，神鸟却用讲故事的方法三次逃脱了。）

2．指名说说神鸟给依尔特戈尔可汗讲了哪三个故事。（忠实的狗、尽职的猫、善良的乌鸦）

4．教师导入：那么神鸟是如何一次又一次地从依尔特戈尔可汗那里逃脱的？从神鸟讲的三个故事中，我们又能得到什么启示呢？这节课我们继续学习课文。

二、学习课文，体会神鸟的聪明伶俐

（一）学习课文1——4自然段。

l．教师：读了这篇课文，你觉得神鸟有什么特点？（聪明伶俐）是的，课文第一自然段也告诉我们，齐读第一自然段。

2．默读课文，思考：从哪里看出神鸟聪明伶俐？神鸟是如何一次又一次地从依尔特戈尔可汗那里逃脱的？

3．集体反馈。

⑴不少国家的皇帝、大臣和富翁都想得到它，他们有的派人去捉，有的亲自出马，可是谁也没有捉到。

据说，那些捉神鸟的人在山林里走来走去，都走出一条山路来了。

（捉神鸟的人很多，“谁也没有捉到”说明神鸟很厉害。）

⑵依尔特戈尔可汗想：“好厉害的鸟哇，都说谁也捉不到它，我非得把它捉回来不可!”

“唉，算了吧，确实没办法捉回它了。”依尔特戈尔可汗说完，就回家了。

（“非……不可”说明依尔特戈尔可汗捉神鸟的决心很大，可是在三次被神鸟逃脱后，“确实”一词说明依尔特戈尔可汗不得不承认神鸟的聪明，而放弃了捉神鸟。）

（二）学习课文5——16自然段

1、朗读5——16自然段，思考：神鸟是怎样一次又一次逃脱的？

（

神鸟三次被捉，给依尔特戈尔可汗讲了三个故事并且两人有约定；依尔特戈尔可汗违反了神鸟与他的约定，这样神鸟便一次一次地轻而易举地从依尔特戈尔可汗那里逃脱了.）

2、为什么神鸟能一次又一次的逃脱的？

（1）两人的约定

不过，你带着我走的时候，既不许唉声叹气，也不许闷头不语。不然，一眨眼我就会逃掉的。

（“既……也……”的作用，同“既……又……”一样，表示两种情况兼而有之，但在使用是有所区别，

“既……也……”表示两种情况，同样、并行，属于递进关系的关联词。“既……又……” 表示两种情况并列。）

3、练习：用“既……也……”“既……又……”填入括号里。

①、这棵老槐树（ ）高大（ ）粗壮。

②、要完成这项任务（ ）要有周密的计划，（ ）要有切实的措施。

③、这个机器人（ ）可以招待客人，（ ）可以和人谈话。

④、这个文具盒（ ）便宜（ ）

实用

。

4、讨论：为什么神鸟能一次又一次地逃脱？还有什么原因？

(1）学生快速默读3个小故事，画出故事中的人物、动物，复述文中神鸟讲的三个故事。

猎人错杀忠实的狗、

农妇错杀尽职的猫、

阿尔拜错杀善良的乌鸦. (2) 谈谈对他们的看法？ 5、齐读可汗三次叹气： （1）“唉！多粗枝大叶呀！这么好的狗让他错杀了！”可汗叹了口气说。 （2）

“唉！真可怜！”可汗刚一叹气，神鸟扑棱一声又飞走了。 （3）可汗说：“唉！乌鸦真可怜！为了搭救别人，反倒牺牲了自己！”

6、从可汗的三次叹气中看出可汗是一个什么样的人？ 7、归纳为什么神鸟能一次又一次地逃脱？

（1、两人有约定； 2、故事中的狗、猫、乌鸦的遭遇令人同情； 3、可汗富有同情心，很善良,被故事打动，叹了气违背了约定。

）

8、为什么好人也会办错事？ （

三个人遇到问题，不经过仔细调查，把狗、猫和乌鸦打死了，等发现错杀了，又在那儿后悔不已。

）

9、这三个故事中告诫人们

什么？

（道理：处理事情要经过仔细调查，否则会伤及无辜甚至会伤害忠良。）

三、学习课文第17自然段 1、

可汗说“确实没办法捉它回家了”与课文开头中哪句话完全不同？为什么这么说？

（和“我非把他捉回来不可”这句完全不同。

“确实”一词说明依尔特戈尔可汗不得不承认神鸟的聪明，而放弃了捉神鸟。） 2、这么大的反差说明了什么？ （1）可汗富有同情心。

（2）神鸟确实聪明，它知道凡是有同情心的人都会被这样的故事打动，一定会发出同情的叹息声的。

（3）告诉人们：要做善良的人。

3、能结合全文说说神鸟聪明在哪儿吗? ①人们捉不到它 ②捉到后与人们的约定 ③用惨遭错杀的故事打动人心，使人违背约定 ④知道有同情心的人都会被打动，一定会叹息。 4、思考:

这篇课文表达了作者怎样的情感？

①对聪明伶俐的神鸟的喜爱之情。

②对狗、猫、乌鸦忠于职守，勇于救人的品质的赞美之情。

③对可汗富有同情心、善良之心的赞扬。

5、说说学了这篇课文，你有什么收获？

四、布置作业

1、《神鸟》中说，很多人都想得到神鸟，可是谁也没有捉到。请发挥想象：神鸟和那些前来捉它的人之间可能还发生了哪些故事？仿照课文大故事中有小故事的写法，自由编写故事，看谁编得有意思。

2、课后搜集阅读中国古代四大民间故事《牛郎织女》《孟姜女》《梁山伯与祝英台》《白蛇传》，将故事讲给老师和同学听。

板书设计

神鸟

聪明伶俐

三次捉鸟

放弃捉鸟

启示：人们处理事情要经过仔细调查，否则会伤及无辜甚至会伤害忠良。