10 走马灯的奥秘第一课时评课稿

三年级语文上册《走马灯的奥秘》教学设计(第2课时) 刘 玲

教学内容分析: 本文叙述的是著名桥梁专家茅以升爷爷小时候的一个故事。通过写少年茅以升对走马灯奥秘的探求，告诉我们：茅以升爷爷少年时代就很会观察，并且喜欢在观察中思考、探求科学真理。这篇课文语言平实，通俗易懂，条理清晰，按“发现问题——探究问题”的顺序记叙，一目了然，学生容易接受。 教学目标： 知识与能力：

1、理解课文内容，了解茅以升是怎样发现走马灯的奥秘的。 2、过程与方法：能通顺、流畅地朗读课文。能围绕课文提问

3、情感、态度与价值观：学习茅以升遇事认真观察，勤于思考的好习惯和勇于探究科学道理的精神。 教学重点：学习茅以升遇事认真观察，勤于思考的好习惯和勇于探究科学道理的精神。 教学难点：品味，研读描写茅以升善于观察、思考、探索的词语、句子。 一、

兴趣导入 1．同学们上课之前，我们先来听一手儿歌。放儿歌《正月十五月儿明》

正月十五月儿明, 家家户户闹花灯, 走马灯,凭气转, 转出一片好风景, „„ 走马灯到底是一盏怎样的灯，能够这样神奇，惹人喜爱？那现在让我们一起来看看走马灯。（出示走马灯图片） 2、同学们觉得走马灯怎么样？你喜欢吗？看来，同学们对走马灯很感兴趣，有一个人对走马灯也非常感兴趣，并且入了迷，他就是本课的主人公——茅以升。

3、导入：茅以升是我国的桥梁专家，他这么了不起，却对这样一个别人看起来很平常的走马灯产生了极大的兴趣，还影响了他的一生。走马灯到底有什么奥秘呢？今天我们就来继续学习《走马灯的奥秘》（板书课题） 【设计意图：兴趣能够让学生进入学习的最好状态。通过图片交流，使学生

进入学习意境，激发学生学习文本的兴趣。】 二、走进课文，理解感悟

１、指名读第一自然段，其他同学认真听，想一想，“悬”和“挂”哪里不相同。（出示句子） ①全班齐读句子“一盏挂在墙壁上，一盏悬在堂屋中央＂ ②提问：“悬“和“挂”是什么意思（结合图片理解生字意思） ③提问：那教室里什么东西是挂着的，什么东西是悬着的呢？

２、走马灯是挂在墙上，悬在堂屋中央的，那茅以升是怎么发现的？茅以升眼中的走马灯又是怎样的呢？同学们想知道吗？让我们一起来看一下吧！

①默读第二自然段，用“_______＂将茅以升描写走马灯的句子划出来。

②思考：灯是挂着的和悬着的，那茅以升是怎样发现它的奥秘的呢？

ａ、指名回答，根据学生回答出示句子“走马灯像„„盯着走马灯

ｂ、指出比喻修辞，解释“目不转睛”和“盯着”（根据学生回答出示解释）

ｃ、提问：你从这句话中知道了什么？（茅以升是一个认真观察的孩子） ③像磁石般吸引住茅以升的走马灯到底是什么样的呢？请读第二自然段，

用横线画出描写走马灯样子的句子（根据学生回答，出示文中走马灯图片） ④茅以升观察得多仔细啊，看着文字都能画出来呢！让我们一起来读读吧！（出示句子，学生齐读） 3、面对这么有趣的走马灯，茅以升越看越入迷，然后_______。请读第三自然，并思考以下问题。（出示句子） ａ、提问：“争着”和“挤”是什么意思。 ｂ、从“争着”和“挤”，你体会出什么？（看出茅以升想知道

走马灯转动的原因的心情非常急切。） ｃ、省略号表示什么？你认为茅以升还想到了什么？（请学生回

答） ｄ、看到这么美、这么神奇的走马灯，茅以升有什么疑问？（根据学生回答

板书：为什么走马灯会旋转？） e、从这里可以看出茅以升是一个怎样的孩子？

（勤于思考）

4、有了这些问题之后，茅以升是怎么做？请读4-5自然段，思考下面的问题。 ａ、茅以升想到问题之后，是怎么做的呢？（不懂就问大人）

ｂ、听了大人的话，茅以升又是怎么做的呢？（亲自动手实践）从这里可以看出他是一个什么样的人？（勇于探究）

c、请学生画出茅以升怎么做的句子读一读。“他带着„„热气熏的。”（板书：询问大人），听了大人的话，有亲自实践，读句子“他听了„„最后停了下来”

走马灯停下来说明了什么？（说明走马灯你那个转动确实是因为有热气。）

d、走马灯停下来后，茅以升又想到了什么问题？他是怎么做的？用波浪线画出来读一读。“大人告诉他„„飞快地转起来„„” 3、齐读3-5自然段，你体会出茅以升是个怎样的孩子？ 通过茅以升去问大人，听了大人的话又动手实践，你体会出了什么？（茅以升不仅善于观察，勤于思考，还勇于实践。）

4、茅以升一共有几次疑惑？交流体会，完成表格。

师小结：茅以升不仅会观察，还能发现问题、提出问题、更能实践验证。所以我们可以看出茅以升是一个怎样的人？（指板书：善于观察、勤于思考、勇于探索） 【设计意图：根据学生学习的不同需求和兴趣，给学生以选择的空间；注重工具性与人文性的统一，让学生在读中感悟人物优秀品质的同时，还引导其抓住文中的关键词句，领悟作者用词的准确，学习课文的表达方法，达到积累语言，内化语言的目的。】 5、

当茅以升动手实践后，发现了什么？(走马灯因为有热气才转动起来的，热气越多转动得越快。）老师手上也有一个简单的走马灯，我们来看一看，是不是这样的呢？（动手点燃蜡烛，观察走马灯。）

6、当茅以升发现了走马灯的奥秘后，他的心情是怎样的？我们一起来读一

读最后一个自然段，分享他高兴、自豪的心情吧！ ①学生齐读最后一个自然段

，思考：茅以升为什么那么高兴？（因为他亲手实践，弄明白了小纸人、小纸马转动的原因。）

②“科学的种子”是指什么？（勤于思考，勇于动手的科学精神） ③同学们，在学习和生活中，我们也要做一个爱思考勤于动手的人，我相信科学的种子也一定播进了你们的心里。

三、朗读全文，体会中心

1、齐读课文。

2、说一说茅以升是怎样发现走马灯的奥秘的？

四、总结 正因为茅以升认真地观察事物，遇到问题要勤于思考，积极动手，对事物保持科学的探索精神，长大后才能成为一个著名的桥梁专家。希望在学习和生活中，我们大家也能向茅以升爷爷学习。

寄语：我想把茅以升爷爷的一句话送给大家：“少年立志，青年成才。” 五、拓展延伸

在日常生活中，你是怎样动脑、动手去解决遇到的问题

？和同学交流交流。

板书设计：

10、走马灯的奥秘

茅以升

认真观察 目不转睛 盯着

勤于思考 为什么转？怎样转动得快

勇于实践 询问大人 动手实践